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圖書簡介

　　這是我國第一本涉及“基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)評價(jià)”的著作。
　　中國是考試大國，但在評價(jià)知識和技術(shù)方面，無疑又是小國。
　　本書在評價(jià)范式轉(zhuǎn)型的知識基礎(chǔ)上，積極借鑒國際“基于標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)運(yùn)動”的最新成果，結(jié)合本土經(jīng)驗(yàn)，在如何根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來命題、開發(fā)評價(jià)工具和評分規(guī)則、設(shè)計(jì)和實(shí)施表現(xiàn)性評價(jià)、國家教育質(zhì)量監(jiān)測、校內(nèi)考試監(jiān)控等重要課題上做出了積極探索。
目錄
迎接教育評價(jià)的新范式——代總序
前言
第一部分　總論
　1.處在十字路口的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)
　　1.1　50多年的評價(jià)變革：考試變革驅(qū)動評價(jià)體系變革
　　1.2　評價(jià)變革的“通用范式”批判：用結(jié)果規(guī)劃過程
　　1.3　評價(jià)變革的“范式轉(zhuǎn)移”：指向四個(gè)方向的系統(tǒng)變革
　2.　基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)：涵義
　　2.1　基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)：邊界
　　2.1　基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)：必要性
　　2.3　基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)：實(shí)施
　　2.4　基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)：條件
　3.基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)：一種模式
　　3.1　基于標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)模式設(shè)計(jì)思路
　　3.2　基于標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)設(shè)計(jì)：以9年級數(shù)學(xué)為例
　　3.3　簡短的評論
第二部分　國際經(jīng)驗(yàn)
　4.美國基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)：NAEP的經(jīng)驗(yàn)
　　4.1 支持系統(tǒng)
　　4.2　評價(jià)系統(tǒng)
　　4.3　報(bào)告系統(tǒng)
　　4.4　NAEP評價(jià)的特征與啟示
　　附件　2008年蒙大拿州教育進(jìn)展報(bào)告
　5.美國俄亥俄州學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)框架及應(yīng)用
　　5.1　俄亥俄州學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系概述
　　5.2　學(xué)業(yè)成就考試的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框架
　　5.3　學(xué)業(yè)成就考試的組織與實(shí)施
　　5.4　給我們的啟示
　6.英國國家課程測驗(yàn)框架及應(yīng)用
　　6.1　國家課程測驗(yàn)的概述
　　6.2　國家課程測驗(yàn)的框架設(shè)計(jì)
　　6.3　國家課程測驗(yàn)的組織管理與監(jiān)控調(diào)適
　　6.4　給我們的啟示
　7.加拿大安大略省學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)體系述評
　　7.1　安省學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)體系概述
　　7.2　學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
　　7.3　學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)的組織與實(shí)施
　　7.4　給我們的啟示
　8.基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)：澳大利亞的經(jīng)驗(yàn)
　　8.1　背景：質(zhì)量風(fēng)潮與標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動
　　8.2　州學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)現(xiàn)狀：以新南威爾土州為例
　　8.3　國家基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價(jià)新動向：改革中走向統(tǒng)一
　　8.4　給我們的啟示
　9.基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)：新西蘭的經(jīng)驗(yàn)
　　9.1　新西蘭全國資格框架述要
　　9.2　全國資格框架的開發(fā)與應(yīng)用
　　9.3　給我們的啟示
第三部分　重要課題
　10.學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性
　　10.1　一致性：基于標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)之核心
　　10.2　一致性的分析框架與維度
　　10.3　保證一致性的策略
　11.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的命題
　　11.1　雙向細(xì)目表的問題考察
　　11.2　基于標(biāo)準(zhǔn)命題的一種分析框架：測驗(yàn)設(shè)計(jì)框架
　　11.3　測驗(yàn)設(shè)計(jì)框架在基于標(biāo)準(zhǔn)命題中的應(yīng)用
　　11.4　案例：NAEP的科學(xué)評估中的試題編制技術(shù)
　12.基于標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)性評價(jià)
　　12.1　表現(xiàn)性評價(jià)需要新的思考方式
　　12.2　表現(xiàn)性評價(jià)的意涵、特征和類型
　　12.3　開發(fā)表現(xiàn)性評價(jià)的建議
　　12.4　表現(xiàn)性評價(jià)在綜合素質(zhì)評價(jià)中的運(yùn)用
　　12.5　問題與思考
　13.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評分規(guī)則
　　13.1　評分規(guī)則概述
　　13.2　評分規(guī)則在基于標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)中的意義
　　13.3　開發(fā)評分規(guī)則的程序與策略
　14.國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)
　　14.1　課程管理與評價(jià)管理
　　14.2 國家在學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)中的責(zé)任
　　14.3 國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測的價(jià)值分析
　　14.4　國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測的模型構(gòu)想
　15.校內(nèi)考試監(jiān)控：一個(gè)模型構(gòu)想
　　15.1　校內(nèi)考試的性質(zhì)與獨(dú)立價(jià)值
　　15.2　校內(nèi)考試存在的問題分析
　　15.3　校內(nèi)考試監(jiān)控：一個(gè)模型構(gòu)想
　16.超越評價(jià)：基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)
　　16.1　作為教學(xué)手段的評價(jià)
　　16.2　基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的必然性
　　16.3　基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的特征
　　16.4　課程標(biāo)準(zhǔn)納入課堂教學(xué)的取徑
　　16.5　基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)何以可能

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