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圖書(shū)簡(jiǎn)介

本書(shū)個(gè)有特點(diǎn)：
　　導(dǎo)向性：本書(shū)編審委員會(huì)認(rèn)真分析了當(dāng)前我國(guó)教師繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢(shì)走向，認(rèn)為當(dāng)前的教師培訓(xùn)已經(jīng)從課程改革伊始的“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”，發(fā)展到“邊培訓(xùn)，邊上崗；邊上崗，邊學(xué)習(xí)”的階段。我們所開(kāi)發(fā)的系列資源符合目前教師培訓(xùn)要求與現(xiàn)狀，具有明確的導(dǎo)向性。
　　針對(duì)性：本書(shū)緊抓我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，具有強(qiáng)烈的針對(duì)性。
　　操作性：教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，要求教師應(yīng)不斷地研究、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)自身的課堂教學(xué)問(wèn)題。因此，教師們對(duì)于可操作性的培訓(xùn)資源有著迫切的需要。《學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的操作與案例》、《新課程聽(tīng)課評(píng)課與優(yōu)秀案例解析》、《新課程熱點(diǎn)問(wèn)題探究與校本學(xué)習(xí)》、《新課程教師課堂技能指導(dǎo)》、《學(xué)科教學(xué)案例教師培訓(xùn)叢書(shū)》等書(shū)，則比較好地體現(xiàn)了這個(gè)方面的要求。
　　可讀性：案例研究是一種與教學(xué)行為研究融為一體的課題研究。這種研究不作單純的理論闡述，而是從教學(xué)中的疑難問(wèn)題出發(fā)，以解決這些問(wèn)題為歸縮。
目錄
第一章　新課程課堂教不與理念
　第一節(jié)　新課程的新理念
　　一、倡導(dǎo)全人教育
　　二、重建課程結(jié)構(gòu)
　　三、體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化
　　四、倡導(dǎo)建構(gòu)學(xué)習(xí)
　　五、樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀(guān)念
　　六、促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性
　第二節(jié)　新課程對(duì)教師的新要求
第二章　新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
　第一節(jié)　新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新思維
　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述
　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)和基本模式
　第二節(jié)　新課程課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
　　一、教學(xué)目標(biāo)概述
　　二、傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與新課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
　　三、怎樣實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)
　第三節(jié)　新課程堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
　　一、教學(xué)過(guò)程概述
　　二、教學(xué)過(guò)程的基本階段和功能
　　三、不同課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
　第四節(jié)　新課程課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)
　　一、教學(xué)策略概述
　　二、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)
　　三、新課程中的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
　　四、新課程下的教學(xué)策略研究
　第五節(jié)　新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
　　一、教學(xué)評(píng)價(jià)概述
　　二、怎樣進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)
　　三、新課程背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)
第三章　新課程課堂教學(xué)基本技能
第四章　新課程課堂教學(xué)實(shí)施中的新技能
第五章　新課程課堂教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策

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