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圖書簡介

全書共十二章，初步構(gòu)成一個較為完整的系統(tǒng)，其特點和學(xué)術(shù)追求主要有以下幾個方面。
第一，針對性強(qiáng)。本書采取自下而上的研究思路，深入中學(xué)，調(diào)查研究，傾聽一線教師的呼聲，了解他們感到最為困惑的問題，而后加以集中，梳理出學(xué)科教育中的核心問題展開研究，分析難點，理清思路，設(shè)計方案，提出對策，有助于一線教師較快地適應(yīng)課程改革。
第二，新穎。目前關(guān)于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的解讀性著作和詮釋性文章已不罕見，但以專著的形式系統(tǒng)研究新課程理念下的中學(xué)學(xué)科教育問題尚不多見。本書從選題立意到研究樣式頗有新意。書中許多專題研究開掘較深，見解獨到。比如把新數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的特點概括為“三化(人本化、生活化、信息化)、三性(現(xiàn)實性、趣味性、挑戰(zhàn)性)、一模式(按問題情景一建立模型一解釋、應(yīng)用與拓展的模式呈現(xiàn)內(nèi)容)”。又如關(guān)于新課程理念下的中學(xué)語文教育研究，提出了實踐性教學(xué)設(shè)計原則、創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計原則、對話性教學(xué)設(shè)計原則，設(shè)計出五種教學(xué)模式：孔子啟發(fā)式教學(xué)模式、蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)模式、自主式學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)模式、探
究學(xué)習(xí)模式。這些觀點比較新穎，指導(dǎo)性強(qiáng)。
第三，實用。本書以問題來自實踐、成果回報實踐為宗旨，急中學(xué)教師之所急，想中學(xué)教師之所想，選擇他們迫切需要解決的問題展開研究。首先從理論上探討了新課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行教學(xué)大綱的區(qū)別、學(xué)科教學(xué)理念的更新以及學(xué)科教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換等問題，而后從學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、課程內(nèi)容比較、教學(xué)策略設(shè)計三個角度分別論述了新課程理念下的中學(xué)語文、外語、思想政治、歷史、地理、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、體育、綜合理科教育，既有準(zhǔn)確的“標(biāo)準(zhǔn)”解讀和“內(nèi)容”比較，又提出了教學(xué)策略設(shè)計的原則與方法，可操作性強(qiáng)，切實可用
目錄
段作章(1954～)，男，江蘇沛縣人，徐州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長、教授、碩士生導(dǎo)師，徐州師大教育科學(xué)研究所所長，江蘇省教育學(xué)會常務(wù)理事，江蘇省考試研究會副會長，徐州市基礎(chǔ)教育課程改革顧問委員會顧問，主要從事教育基本原理、課程與教學(xué)論研究�！熬盼濉币詠恚�主

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