主引多元意見(jiàn)的協(xié)商討論：美國(guó)“社會(huì)研究”課程教師的課堂話語(yǔ)分析
- 所屬分類：
課堂教學(xué)/..
- 作者：
馮豫 著
- 出版社：
復(fù)旦大學(xué)出版社
- ISBN：9787309087208
- 出版日期：2012-4-1
-
原價(jià)：
￥20.00元
現(xiàn)價(jià)：￥15.90元
-
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圖書(shū)簡(jiǎn)介
《主引多元意見(jiàn)的協(xié)商討論--美國(guó)社會(huì)研究課程教師的課堂話語(yǔ)分析》(作者馮豫)以獨(dú)特的跨學(xué)科的視角，基于教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論和西方教育界“社會(huì)研究”課程的認(rèn)識(shí)論，以五位美國(guó)優(yōu)秀的中小學(xué)“社會(huì)研究”教師的錄像資料為研究對(duì)象，并以兼有定量和定性的課堂話語(yǔ)微分析為研究方法，揭示了這些教師在對(duì)學(xué)生的文獻(xiàn)分析進(jìn)行指導(dǎo)以后如何進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生參與多元意見(jiàn)的協(xié)商討論并形成“歷史移情”的學(xué)科思維方式�！吨饕嘣庖�(jiàn)的協(xié)商討論--美國(guó)社會(huì)研究課程教師的課堂話語(yǔ)分析》的錄像資料取自于由美國(guó)國(guó)家人文基金會(huì)和高等教育 革新基金會(huì)共同資助的科研項(xiàng)目“縱貫歷史的永恒主題”的資料庫(kù)，其中包括課堂教學(xué)以及對(duì)每位教師課前課后所進(jìn)行的三次訪談。本書(shū)第一章描述了探究性“社會(huì)研究”課程的教學(xué)模式、協(xié)商討論在整體教學(xué)模式中的位置及其在教學(xué)中遇到的眾多挑戰(zhàn)，同時(shí)交代了本書(shū)四個(gè)具體的研究問(wèn)題及其生成的依據(jù)。第二章的文獻(xiàn)綜述就課堂討論式的“社會(huì)研究”教學(xué)所引用的理論指導(dǎo)框架以及支持此類教學(xué)所涉及的各種因素進(jìn)行了詳盡的闡述。第三章具體地解釋了用于回答四個(gè)研究問(wèn)題選擇不同話語(yǔ)分析方法的理由，介紹了作者為確保研究結(jié)果的效度所采取的一些措施。第四章對(duì)研究問(wèn)題一一作了回答，定量分析指出了教師們鼓勵(lì)學(xué)生參與多元意見(jiàn)協(xié)商討論的共同策略和各自面臨的挑戰(zhàn)，定性分析展示了教師們定義教學(xué)角色的話語(yǔ)策略及其過(guò)程、提問(wèn)策略的幾大類別和具體言語(yǔ)行為、促使學(xué)生思考不同意見(jiàn)的策略及其具體的交互過(guò)程，以及培養(yǎng)學(xué)生移情關(guān)注的話語(yǔ)策略及其過(guò)程。最后一章在回顧研究結(jié)果后對(duì)傳統(tǒng)的蘇格拉底式問(wèn)答教學(xué)和本書(shū)探討的主引協(xié)商討論式教學(xué)進(jìn)行比較，接著進(jìn)一步討論本研究對(duì)于有關(guān)理論的構(gòu)建和研究方法作出的貢獻(xiàn)，和對(duì)于反思型教師的成長(zhǎng)具有的實(shí)際意義，最后還指出了本研究的一些局限性和未來(lái)的研究方向。
目錄
馮豫：美國(guó)印第安納大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)和教育心理學(xué)雙專業(yè)博士、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)/TESOL碩士，原為復(fù)旦大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)部副教授，現(xiàn)任上海杉達(dá)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)部主任、教授。曾為復(fù)旦和高教出版社出版的《二十一世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)（讀寫教程）》（1999）主要編寫人員之一，參加編寫美國(guó)SAGE出版社出版的《社會(huì)和行為科學(xué)百科辭書(shū)》(2009),以及為已故張亞倫教授續(xù)譯《國(guó)史概要》（樊樹(shù)志著）(2011)。
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