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圖書簡介

本套叢書中的《課堂管理與溝通》一書，主要討論了教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行管理與溝通的規(guī)律和技巧，從分析課堂教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題入手，探討了教師在控制和管理課堂時如何解決各種棘手的問題，以及如何與學(xué)生進(jìn)行有效的課堂交往；如何通過溝通與交流，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績；如何將新課程的教學(xué)原則運用于課堂中。
本套叢書中的《教學(xué)模式的選擇與運用》一書，系統(tǒng)梳理并介紹了各種不同的課堂教學(xué)模式，探討了這些教學(xué)模式運用的條件和方法，并選擇了大量的教學(xué)案例，試圖將教學(xué)模式中運用的技術(shù)和策略與新課程的教學(xué)改革結(jié)合起來，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)新課程實施的教學(xué)理論與技術(shù)方法。
本套叢書中的《課堂設(shè)計與教學(xué)策略》一書，著重探討了如何使新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)真正進(jìn)入到課堂之中。通過介紹西方課堂設(shè)計的理論和教學(xué)策略，總結(jié)國內(nèi)課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，為教師進(jìn)行有效的課堂設(shè)計提供切實的指導(dǎo)和幫助。
目錄
第一章：現(xiàn)代課堂解讀
　一、認(rèn)識課堂
　二、班級與課堂的組織特征
　三、作為社會初級群體的班級與課堂
　四、影響學(xué)生課堂行為的主要原因
第二章：課堂的影響因素
　一、社會因素對課堂的影響
　二、自然環(huán)境因素對課堂的影響
　三、學(xué)校對課堂的影響
　四、家庭因素對課堂的影響
　五、教師對課堂的影響
　六、學(xué)生對課堂的影響
　七、教學(xué)手段對課堂的影響
　八、教學(xué)內(nèi)容對課堂的影響
第三章：課堂中的學(xué)生
　一、學(xué)生的社會角色
　二、發(fā)展中的學(xué)生
　三、學(xué)生發(fā)展的社會期望
　四、學(xué)生在學(xué)校和課堂中的角色定位
第四章：課堂中的教師
　一、現(xiàn)代教師的職業(yè)特征
　二、現(xiàn)代教師的素質(zhì)要求
　三、學(xué)校與課堂組織中的教師
　四、教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實意義
　五、影響教師專業(yè)發(fā)展的因素
　六、教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法
第五章：課堂中師生的關(guān)系
　一、師生關(guān)系與課堂
　二、中國傳統(tǒng)師生關(guān)系及其對課堂的影響
　三、現(xiàn)代教育理論對課堂中師生關(guān)系的認(rèn)識
　四、現(xiàn)代課堂中師生關(guān)系的基礎(chǔ)
　五、師生課堂目標(biāo)的沖突與課堂互動
　六、現(xiàn)代學(xué)校師生關(guān)系――愛生學(xué)校建設(shè)
第六章：課堂目標(biāo)與課堂組織
　一、課堂價值與價值選擇
　二、課堂目標(biāo)的設(shè)計
　三、有效課堂組織的關(guān)鍵行為
　四、單元與課時計劃
　五、課堂規(guī)劃
　六、有效課堂組織的屬性
第七章：課堂中的交往和互動
　一、課堂交往互動與教學(xué)
　二、課堂中的師生關(guān)系與課堂互動
　三、課堂交往的分析模型
　四、影響課堂交往的因素
　五、有效課堂交往的條件
　六、課堂管理模式與課堂互動
第八章：教師人際溝通與交流
　一、人際溝通的基本理論與方法
　二、教師與學(xué)生的溝通交流
　三、教師與社區(qū)、家長的溝通交流
　四、教師與領(lǐng)導(dǎo)的溝通交流
第九章：課堂問題行為控制
　一、課堂問題行為的特點和類型
　二、課堂問題行為的成因
　三、課堂問題行為控制的基礎(chǔ)
　四、教師期望與期望效應(yīng)
　五、激發(fā)學(xué)生動機的課堂管理
　六、課堂問題管理――引導(dǎo)并糾正學(xué)生的過失行為
第十章：改進(jìn)課堂――教師課堂研究
　一、課堂觀察
　二、課堂行為研究
　三、聽課的技能與技巧
　四、教師的課堂反思
　五、編寫課堂教學(xué)案例
　六、教師教學(xué)自我改進(jìn)計劃
　七、學(xué)生個人成才計劃
主要參考文獻(xiàn)

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