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圖書簡(jiǎn)介

教學(xué)反思是教師培育職業(yè)感情，構(gòu)建專業(yè)思想、改善教學(xué)技能的賦權(quán)增能過程，從而幫助教師走向自覺、自主與探究的專業(yè)發(fā)展之路。只有經(jīng)過反思的教學(xué)生活才有意義，教師才能在教學(xué)中找到自我。
不同水平的教師在實(shí)踐中蘊(yùn)含著對(duì)教學(xué)的不同理解，他們?cè)诮虒W(xué)反思的內(nèi)容、層次和過程中呈現(xiàn)出迥異的特點(diǎn)。本書深入、生動(dòng)、系統(tǒng)地展示了新課程改革背景中數(shù)位教師教學(xué)反思的種種屬性與特征，剖析了此等特征與教師專業(yè)發(fā)展的諸種深度關(guān)聯(lián)，從而說(shuō)明教學(xué)反思是通過怎樣的機(jī)是成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)在動(dòng)力的。
目錄
第一章 新課程改革與“做中學(xué)”
第一節(jié) 現(xiàn)實(shí)與理論
一、新課程改革：從傳遞到轉(zhuǎn)化
二、教師專業(yè)發(fā)展范式轉(zhuǎn)移：從接受到探究
三、教學(xué)反思：新范式中教師專業(yè)發(fā)展的有效策略
四、教學(xué)反思：互動(dòng)立場(chǎng)和轉(zhuǎn)化立場(chǎng)中課程發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
第二節(jié) 本書要回答的問題
第二章 教學(xué)反思理論
第一節(jié) 教學(xué)反思的意涵
一、概念：情境中的建構(gòu)
二、特征：困惑中的探究
三、作用：增強(qiáng)專業(yè)自主性
第二節(jié) 教學(xué)反思的理論基礎(chǔ)
一、行動(dòng)理論：改善心智模式
二、建構(gòu)主義：主動(dòng)地成長(zhǎng)
第三節(jié) 教學(xué)反思的結(jié)構(gòu)
一、教學(xué)反思的內(nèi)容：教師、教學(xué)過程、學(xué)生、環(huán)境
二、教學(xué)反思的層次：從技術(shù)、理解到批判
三、教學(xué)反思的過程：從發(fā)現(xiàn)、描述到詮釋、行動(dòng)
四、教學(xué)反思的類型：教學(xué)后反思
第三章 教師專業(yè)發(fā)展理論
第一節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展取向
一、不同視角中的教師專業(yè)發(fā)展取向
二、教師發(fā)展從外在控制到內(nèi)在超越
第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的再概念化
一、教師專業(yè)發(fā)展是人的發(fā)展
二、教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)習(xí)的過程
三、教師專業(yè)發(fā)展是探究的過程
第三節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容與教學(xué)反思
一、教師信念與教學(xué)反思
二、教師行為與教學(xué)反思
第四節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的過程與教學(xué)反思
一、教師專業(yè)發(fā)展的模式
二、本書的框架
第四章 研究設(shè)計(jì)：質(zhì)化研究的取向
第一節(jié) 概念界定
第二節(jié) 研究方法
一、教學(xué)反思特性：情境性、內(nèi)隱性、過程性
二、質(zhì)化研究取向：基于日常生活
三、個(gè)案研究策略：整體性的深度探尋
第三節(jié) 資料收集的方法
一、訪談
……
第五章 課程實(shí)施中的教學(xué)反思
第六章 影響教學(xué)反思的因紗
第七章 教學(xué)反思在教師專業(yè)發(fā)展中的意義
第八章 研究結(jié)論與討論
參考文獻(xiàn)
后記

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