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圖書簡介

你或許有過這樣的經(jīng)歷：當(dāng)你信心滿滿地站在講臺上，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案實施教學(xué)計劃時，學(xué)生停不了的小動作、偶爾的交頭接耳、不時舉手向你打“小報告”會讓你所有的努力付諸東流，甚至觸動你那根最為敏感的神經(jīng)。這是因為，良好的課堂紀(jì)律是開展有效教學(xué)的前提。
　　本書作者拉里•J．凱尼格博士是美國紀(jì)律和家庭教育領(lǐng)域的知名權(quán)威、美國中小學(xué)生課堂紀(jì)律教育協(xié)會主席。他在總結(jié)自己多年研究和實踐的基礎(chǔ)上提出了一套有效的課堂管理系統(tǒng)，旨在幫助中小學(xué)教師預(yù)防和應(yīng)對各種課堂紀(jì)律問題。作者在介紹有效預(yù)防策略的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的紀(jì)律問題，分別為教師提出了兩套行之有效的問題解決方案。原汁原味的課堂情境與有針對性的方法策略相結(jié)合，一定能夠幫助教師實現(xiàn)對課堂的有效管理，進(jìn)而順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
目錄
第一章　學(xué)生的課堂不當(dāng)行為及其成因
第二章　課堂紀(jì)律問題的常規(guī)處理　方法及其缺陷
　方法1：訓(xùn)斥
　方法2：威脅
　方法3：獎賞
　方法4：懲罰
　方法5：比較
　方法6：發(fā)火
　方法7：批評或心理倒置
　方法8：體罰
　方法9：擰掐
　方法10：命令
　方法11：家長留言條
　方法12：送往校長辦公室
第三章　課堂紀(jì)律問題預(yù)防與應(yīng)對　策略背后的普遍　原則
　原則1：變化有快有慢
　原則2：　方法的效果因人而異
　原則3：關(guān)鍵要有周密的個人課堂紀(jì)律方案
　原則4：避免對“好學(xué)生”積極反饋，對“差學(xué)生”消極反饋
　原則5：反復(fù)產(chǎn)生相同結(jié)果，改變結(jié)果需改變　方法
　原則6：學(xué)生行為越糟，越能從積極周密的行動方案中獲益
　原則7：以積極的　方法應(yīng)對學(xué)生的消極行為
　原則8：招人注意的行為受到強(qiáng)化
　原則9：將心比心
　原則10：有些學(xué)生會激怒教師
　原則11：生氣會影響學(xué)習(xí)
　原則12：教學(xué)不是比拼人氣
　原則13：課堂問題放到課后理智解決
　原則14：學(xué)生會喊“狼來了”
　原則15：盡量避免出現(xiàn)師生對峙
　原則16：語言的力量非常強(qiáng)大
　原則17：學(xué)生依照信念行事
　原則18：鼓勵造就成功
　原則19：“一盎司的預(yù)防勝過一磅的治療”（本•富蘭克林）
　原則20：教師可以對他人的人生產(chǎn)生重大影響
第四章　課堂紀(jì)律問題的有效預(yù)防　策略
　策略1：對學(xué)生表示歡迎
　策略2：贊賞
　策略3：寫字條
　策略4：給家長寫信
　策略5：給家長打電話
　策略6：聊個人話題
　策略7：變更批評方式
　策略8：指明特長
　策略9：預(yù)言成功
　策略10：約見
　策略11：第三方的鼓勵
　策略12：列出“錯置行為”
　第五章　課堂紀(jì)律教育系統(tǒng)
　課堂紀(jì)律教育系統(tǒng)的基本內(nèi)容
第六章　學(xué)生課堂不當(dāng)行為的一般應(yīng)對　策略（方案A）
　策略1：友好而警示的眼神交流
　策略2：走到學(xué)生身邊
　策略3：拍拍學(xué)生的肩膀
　策略4：低聲耳語
　策略5：微笑著詢問
　策略6：留出思考時間
　策略7：換座位
　策略8：無聲的訊號
　策略9：提出要求
　策略10：陳述事實
　策略11：烘托品質(zhì)，提出希望
　策略12：提供選項
　策略13：體諒難處
　策略14：反問
　策略15：調(diào)查

第七章　學(xué)生課堂不當(dāng)行為的特殊應(yīng)對　策略（方案B）
　策略1：寫留言條
　策略2：表示強(qiáng)烈的不滿
　策略3：私人懇談
　策略4：共謀合作　方法
　策略5：使用圖表記錄學(xué)生的違規(guī)行為及相應(yīng)處罰措施
　策略6：暫時隔離
　策略7：改變語調(diào)、語速
　策略8：鼓動其他學(xué)生加入
　策略9：構(gòu)建關(guān)系
　策略10：以活動為杠桿
　策略11：分析籌劃
　策略12：通知家長
　策略13：賦予責(zé)任
　策略14：鼓勵參與
　策略15：制訂改正行為的方案
　策略16：傳達(dá)“我”的信息
　策略17：寫問題說明書
　策略18：組建課堂紀(jì)律支持小組
　策略19：咨詢校長和學(xué)校教導(dǎo)處相關(guān)負(fù)責(zé)老師
　策略20：召開由校長、學(xué)校教導(dǎo)處相關(guān)負(fù)責(zé)老師、家長、學(xué)生、
教師共同參加的討論會
第八章　注意力缺陷多動障礙學(xué)生紀(jì)律問題的應(yīng)對　策略
　策略1：就近排座
　策略2：設(shè)定期望行為
　策略3：使用“紀(jì)律圖表”
　策略4：間接提醒
　策略5：鼓勵學(xué)生多參加課外活動
　策略6：使用四步隔離法
　策略7：以打趣的方式回答學(xué)生的問題
　策略8：聚焦優(yōu)點
　策略9：咨詢前任教師
　策略10：分析成就
　策略11：身體接觸
　策略12：放緩語速
　策略13：給學(xué)生布置任務(wù)
　策略14：內(nèi)省
　策略15：開會
第九章　家長支持和參與的達(dá)成　策略
　策略1：制定課堂規(guī)則、獎懲措施
　策略2：與家長交流
　策略3：向家長匯報學(xué)生的良好表現(xiàn)
　策略4：記錄問題行為
　策略5：約見家長面談
第十章　個人課堂紀(jì)律方案
附　錄

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