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圖書簡介

還在為上不好語文課而煩惱嗎？還在為不知如何提高教學(xué)能力而迷茫嗎？聽語文課程專家王榮生教授評課，撥開遮眼云霧。本書精選了王榮生教授多年的經(jīng)典評課，他對各種有代表性的語文教學(xué)課例進(jìn)行了評點(diǎn)和探討，讓您知道什么樣的課是一堂真正的好課，以及如何上一堂好課。

目錄
研究表明，我國語文教學(xué)的問題和困難，主要出在教學(xué)內(nèi)容上，而不僅僅是教學(xué)方法上。有鑒于此，我力主從教學(xué)內(nèi)容角度觀課評教。
本書所選的，是我近年從教學(xué)內(nèi)容角度觀課評教的實踐，分“名課研習(xí)”、“課例研討”、“課例評析”、“課例兼評”、“課例綜述”五個板塊。為了便于交流，所評議的課，均附錄課例及課文。
上述五個板塊，可以看成是從教學(xué)內(nèi)容角度觀課評教的五種樣式：“名課研習(xí)”——細(xì)致解析優(yōu)秀語文教師的名課，供語文教師研習(xí)�！罢n例研討”——由一堂課延伸，研討執(zhí)教者在理論和實踐上的某種主張，討論其在課程論或教學(xué)論上的意義。“課例評析”——評議比較典型的課例，從學(xué)理上分析語文教學(xué)中值得提倡的做法或普遍存在的問題�！罢n例兼評”——分析語文教學(xué)的某種現(xiàn)象，兼及對一些課例的評議�！罢n例綜述”——對某一篇課文或某一課題（作文和口語交際等）的教學(xué)內(nèi)容作較全面的掃描，并加以專題評議。
在我看來，觀課評教是一種教學(xué)研究的活動，目的是謀求語文教學(xué)的改善。而研究，必得面對問題，必須正視問題。在“課例評析”、“課例兼評”、“課例綜述”里，我對一些課例進(jìn)行了批評，需要鄭重聲明的是：這些批評不是針對教師個人的。我在許多場合反復(fù)說過這樣的話：
我國語文課程與教學(xué)內(nèi)容的問題，表現(xiàn)在課堂教學(xué)，是集團(tuán)性地、長時期地、大面積地出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不正確、不合適。認(rèn)識語文教學(xué)的問題，應(yīng)該樹立這樣一個原則：語文教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的集團(tuán)性的問題乃至錯誤，一定不是教師個體的素質(zhì)問題，一定是語文課程研制、語文教材編制上的問題乃至錯誤。
正因為問題乃至錯誤是集團(tuán)性的、長時期的、大面積的，從教學(xué)內(nèi)容角度觀課評教才有其必要性，才有其意義。事實上，我所批評的那些課，執(zhí)教教師都是很優(yōu)秀的；惟其優(yōu)秀，才把他們當(dāng)作承受批評的“替罪羊”，盡管這樣做，我也于心不忍。
在“課例研討”中，我也對一些課例及執(zhí)教教師在理論和實踐上的主張?zhí)岢隽水愖h。這些異議只是一種角度的認(rèn)識，只代表一種看法，既與執(zhí)教者研討，也供廣大教師參考。
希望這本書能對語文課程與教學(xué)的改革，對語文課堂教學(xué)的改善，對中小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展，起到積極的作用；也希望“名課研習(xí)”、“課例研討”、“課例評析”、“課例兼評”、“課例綜述”這些樣式，能為提高語文課觀課評教的專業(yè)水準(zhǔn)作一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
王榮生
2007年3月20日

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