現(xiàn)今高等教育的改革發(fā)展,真可以一日千里來形容。稍不留神,就有新舉措出臺(tái)；再不留神,新舉措又獲得了突飛猛進(jìn)。

北大、清華、人大、復(fù)旦等4所知名高校近期公布,2011年推薦免試碩士研究生占招生總數(shù)的比例增高,有些院系達(dá)到60%至80%,部分專業(yè)甚至全部招收推免生。從前,碩士研究生多是三年制,現(xiàn)在則大多濃縮成兩年；從前幾個(gè)、十幾個(gè)人一個(gè)班,現(xiàn)在則擴(kuò)充到幾十個(gè)人一個(gè)班,有的導(dǎo)師甚至都不認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生；從前招收推免生一屆也就兩三個(gè),現(xiàn)在看上去則從非主流躍居為主流。而這些巨變,不過用了十來年工夫。

招收推免生,據(jù)說是高校的自主權(quán)。自主權(quán)是個(gè)好東西,推免生想招多少便招多少,想怎樣招便怎樣招。誰來推、誰可免、誰來認(rèn)可推免,是不是公平、會(huì)不會(huì)有貓膩,外人似不必操心,自有高校主持。外人似也不必懷疑高校是否自負(fù),有無高尚的情操以及抵御侵蝕的能力,但誰主持誰負(fù)責(zé)的原則,總是一條必須堅(jiān)守的底線。古代選拔人才,尚有舉薦失當(dāng)之責(zé),今天若推免發(fā)生問題,更應(yīng)實(shí)行責(zé)任追究。此外,既是推免,就不宜在“少數(shù)人中選人”,如此庶幾可以造成野無遺賢的局面。但眼下,很多高校并無推免資格,而推免比例上升的同時(shí)意味著統(tǒng)考比例下降(有的已降為零),則加于這些高校莘莘學(xué)子新的不公,乃是一個(gè)無可否認(rèn)的事實(shí)。

推免可能是基于優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)的立意,而推免比例大幅度上升則可能意味著這一做法獲致了較大成功。不過,這不能僅憑觀感和邏輯,需要調(diào)查研究和確切數(shù)據(jù)加以論證。從另一個(gè)角度看,推免可以成為統(tǒng)考有益的補(bǔ)充,而大規(guī)模乃至百分之百實(shí)行推免,則是對(duì)統(tǒng)考部分乃至徹底的否定。這種傾向的風(fēng)險(xiǎn)性需要評(píng)估。在就業(yè)形勢(shì)持續(xù)嚴(yán)峻的背景下,很多大學(xué)生選擇考研究生未嘗不可理解,研究生擴(kuò)招帶來魚龍混雜、生源質(zhì)量下降亦在意料之中,但以所謂推免生質(zhì)量高于統(tǒng)考生的抽象結(jié)論來否定統(tǒng)一考試,似仍有操切之嫌。一名統(tǒng)考生能獲得高分,要么他水平真正高,要么他素質(zhì)不高卻善于考試。如果通過筆試入圍的考生不符合高校要求,則高校還有面試的救濟(jì)手段,而筆試的科學(xué)性、有效性同樣值得反思。試卷若不能檢測(cè)出考生的真實(shí)能力水平,這不是考生的問題,更不是考試制度的問題,出題人難辭其咎。

碩士生水平本科化,是對(duì)當(dāng)前研究生教育水平下滑的簡要概括。不過,這一結(jié)果實(shí)由多因造成。生源質(zhì)量如何,自是決定研究生教育水平的一個(gè)重要前提。苗子不好,當(dāng)然不會(huì)有長成參天大樹的希望。姑且假設(shè)推免生個(gè)個(gè)都是可造之才,在現(xiàn)今的學(xué)制、學(xué)風(fēng)和培養(yǎng)機(jī)制下,是不是就能成長為合格人才呢?好苗子成材還需要足夠的陽光、水分和肥沃的土壤。試問,當(dāng)今高校所能給研究生提供的陽光、水分和土壤又如何呢?炮制論文的風(fēng)氣是否被有效遏制?導(dǎo)師的責(zé)任心靠什么激發(fā)維持?研究生“寬出”的局面有無改變?不是說生源結(jié)構(gòu)不需要優(yōu)化,但與此同時(shí),或者說應(yīng)先行一步的是培養(yǎng)制度的優(yōu)化。否則,生源雖然穿上了新鞋,但走的仍不過是老路。也不是說優(yōu)化生源不需要改革,但培養(yǎng)制度同樣甚至更需要改革,而目前呈現(xiàn)出的改革格局,卻給人以品類、速度和結(jié)構(gòu)皆嚴(yán)重失衡之感。

名校之所以贏得人們的尊重,不是因?yàn)樗鼈凓Q立雞群或孤芳自賞,而是因?yàn)樗鼈兡苄袨槭婪�。高等教育及其衍生的問題千頭萬緒,改革的任務(wù)十分繁重。在此過程中,名校的改革動(dòng)向尤其引人注目。因此,名校自應(yīng)以改革尖兵自任,以促進(jìn)教育公平自勵(lì)。高校特別是名校改革不能只眼睛向外,于自身的改革卻瞻前顧后、行動(dòng)遲緩甚至按兵不動(dòng),高校特別是名校改革也只能以為天下學(xué)子享有優(yōu)質(zhì)教育資源提供公平機(jī)會(huì)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。如此,高等教育改革才能獲得最廣泛的社會(huì)支持,進(jìn)而獲得教育質(zhì)量的全面提升。