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5月13日，在河南大學至善導師學校的教學專題報告中，國務院學位委員會相關領導與高校研究生院負責人針對“專業(yè)學位學科建設與研究生教育及管理”進行了探討。

據(jù)國務院學位委員會一位負責人透露，2011年，我國專業(yè)學位研究生招生數(shù)量達到15.9萬，在研究生總數(shù)中所占比例達到32％；2012年，我國專業(yè)學位研究生招生數(shù)量預計將達到19萬，比例提高到36％。

近幾年，教育部大力支持的專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展備受矚目，招生形勢一年勝過一年。那么，專業(yè)學位研究生教育的課程設置、制度建設及管理方式是否能夠跟得上其發(fā)展的步伐？專業(yè)學位研究生教育蓬勃發(fā)展的背后是否虛火旺盛？

“2008年，國務委員劉延東在講話中指出：國家和社會迫切需要大量的專業(yè)性人才。2009年，全國高校開始增招專業(yè)學位碩士研究生，教育部下發(fā)《關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》。2010年，教育部下發(fā)《關于批準有關高等學校開展專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點工作的通知》。2011年，服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目啟動。2012年，教育部下發(fā)《關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》。”對于我國專業(yè)學位研究生教育近幾年的發(fā)展，中國學位與研究生教育學會秘書長、清華大學研究生院常務副院長賀克斌列出了這么一個清單。

“過快的增長速度必然帶來極大的問題。”國務院學位委員會的相關負責人說，專業(yè)學位研究生考試雖然門檻相對不高，但是對教育的要求不降反增。高校在培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的時候需要在研究生的實踐過程中，同時開展以應用為主的專業(yè)研究。

河南大學一位研究生導師提出疑問：學術(shù)型研究生一般會在學習的同時幫助導師做項目，而專業(yè)型研究生第一年在校學習，第二年便到社會上去實習，這樣一來，研究生對導師的項目毫無幫助，導師怎能有興趣用心培養(yǎng)？

有媒體報道，專業(yè)碩士和學術(shù)碩士區(qū)別不大，在課程設置和管理方式等方面，兩者都是摻和在一起的。

專家表示，當前專業(yè)研究生教育的確存在課程設置與學術(shù)研究生課程類似等問題。除此之外，我國目前專業(yè)研究生教育發(fā)展在制度上還存在一些問題。從國家層面來說，應該加強基礎性制度建設，打破過去的評估方式，并建立一套適合專業(yè)學位的研究生招生制度。

“對于專業(yè)學位的研究生教育，這是一個充滿挑戰(zhàn)的時代。”國務院學位委員會的這位專家說道。