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圖書簡介

世界一流大學(xué)的形成與發(fā)展研究，欣賞型德育模式及其核心理念，信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐研究，邊緣化，外在化，知識(shí)化--道德教育的現(xiàn)代化綜合征，教育學(xué)：學(xué)科還是領(lǐng)域，關(guān)于素質(zhì)教育的幾個(gè)基本問題。
　　全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題“新基礎(chǔ)教育課程教材開發(fā)的研究與實(shí)驗(yàn)”結(jié)題鑒定會(huì)在京舉行
由人民教育出版社總編輯、課程教材研究所所長魏國棟研究員主持的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題——“新基礎(chǔ)教育課程教材開發(fā)的研究與實(shí)驗(yàn)”結(jié)題鑒定會(huì)，6月19日在北京舉行。
課題鑒定專家組由中央教育科學(xué)研究所所長、全國教育科學(xué)規(guī)劃辦主任朱小蔓教授任組長，北京市教育局原副局長、北京市教育科學(xué)研究院原副院長文喆研究員任副組長，成員有：裴娣娜（北京師范大學(xué)教授、中國教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)主任）、郭思樂（廣東省教育科學(xué)研究所所長、華南師范大學(xué)教授）、張武升（天津市教育科學(xué)研究院院長、研究員）。上述專家均為全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組基礎(chǔ)教育組成員。規(guī)劃辦副主任酆力也參加了結(jié)題鑒定會(huì)。
魏國棟研究員代表總課題組向大會(huì)作了結(jié)題報(bào)告，重點(diǎn)報(bào)告了五個(gè)方面：（一）課題研究的指導(dǎo)思想和基礎(chǔ)；（二）課題研究的主要方面；（三）課題研究的主要成果和學(xué)術(shù)價(jià)值；（四）需要進(jìn)一步研究的問題；（五）研究成果推廣的范圍和取得的社會(huì)效益。中學(xué)數(shù)學(xué)、英語、生物以及電子音像等子課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或代表章建躍、龔亞夫：趙占良、張曉東作了子課題報(bào)告。課題組成員就專家提出的問題進(jìn)行了回答。
專家組經(jīng)過充分評議，對課題給予了高度評價(jià)，同時(shí)提出了進(jìn)一步研究的建議，并對課程教材研究所“十一五”課題申報(bào)和研究寄予厚望。朱小蔓教授代表專家組宣讀了課題鑒定意見（見封三）。
魏國棟總編輯兼所長代表人民教育出版社、課程教材研究所向?qū)＜医M和所有對課題研究給予支持幫助的專家、學(xué)者和同仁表示由衷感謝。課程教材研究所常務(wù)副所長呂達(dá)，副所長朱明光、王岳，人民教育出版社總編輯助理韋志榕、魏運(yùn)華，以及各子課題負(fù)責(zé)人近五十人參加了結(jié)題鑒定會(huì)。
人民教育出版社黨委書記兼副社長李志軍會(huì)見了專家組全體成員。
據(jù)悉，全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題基礎(chǔ)教育方面只有五項(xiàng)，而關(guān)于課程教材改革的國家重點(diǎn)課題只有兩項(xiàng)，本課題是其中的一項(xiàng)。本課題2001年獲準(zhǔn)立項(xiàng)，總課題之下包括三十多個(gè)有明確主題又相互關(guān)聯(lián)的子課題。以理論研究指引實(shí)踐，以實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證和創(chuàng)新理論，是本課題研究的重要特點(diǎn)。課題研究形成了一系列重要觀點(diǎn)，對于我國基礎(chǔ)教育課程教材研究與改革具有重要意義。
目錄
本課題以新基礎(chǔ)教育帶來的新理念和新觀點(diǎn)，重新審視基礎(chǔ)教育課程教材的研究、開發(fā)、編制、使用和評價(jià)的全過程，探尋義務(wù)教育和普通高中課程教材開發(fā)的理論創(chuàng)新和實(shí)踐模式創(chuàng)新，開發(fā)新的促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的課程教材，全面提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。
本課題研究嚴(yán)守三個(gè)基本方向：理論前沿、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)踐模式；秉持三個(gè)基本觀念；以理論研究指引實(shí)踐，以實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證和創(chuàng)新理論，是本課題的重要特點(diǎn)。
　　課題主要研究了五個(gè)重點(diǎn)方面：（一）新基礎(chǔ)教育課程教材設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)研究；（二）基礎(chǔ)教育課程教材設(shè)計(jì)的研究；（三）課程與教學(xué)資源的研究與開發(fā)；（四）課程教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究；（五）基礎(chǔ)課程教材實(shí)驗(yàn)與評價(jià)模式的研究。
　　課題研究形成了五個(gè)重要觀點(diǎn)：（一）新基礎(chǔ)教育課程教材開發(fā)的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本；（二）以創(chuàng)新的教材開發(fā)和設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（三）超越教材局限的課程資源的開發(fā)是教材設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分；（四）利用信息技術(shù)整合拓展教材空間和功能；（五）教材開發(fā)需要教學(xué)評價(jià)和研究作為支撐。
　　課題將要進(jìn)一步探討的問題：（一）課程教材研究需要什么樣的平臺(tái)；（二）課程教材開發(fā)如何平衡各種需要；（三）課程教材開發(fā)如何整合普通教育和職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容；（四）課程教材開發(fā)如何適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

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