考研網(wǎng) » 考試圖書(shū) » 教育理論/教育主 » 學(xué)習(xí)自由與參與平等：受教育權(quán)的理論和實(shí)踐 » 全部考試圖書(shū)分類(lèi)

圖書(shū)簡(jiǎn)介

導(dǎo)論
一、國(guó)內(nèi)外受教育權(quán)之研究現(xiàn)狀
二、我國(guó)受教育權(quán)研究存在的困惑與問(wèn)題
三、本書(shū)的思路、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新及研究方法
四、幾個(gè)概念：教育、國(guó)家教育權(quán)與受教育權(quán)
第一章　受教育權(quán)：從自然權(quán)利到制度人權(quán)
第一節(jié)　教育和學(xué)習(xí)：人類(lèi)本性的基本需要
一、“人只有靠教育才能成人”
二、實(shí)現(xiàn)合理人生計(jì)劃的需要
第二節(jié)　受教育權(quán)：作為一項(xiàng)人權(quán)的證明
一、平等的自由：受教育權(quán)作為人權(quán)的根據(jù)
二、受教育權(quán)：從自然權(quán)利到制度人權(quán)
三、義務(wù)主體及其教育義務(wù)
四、權(quán)利主體的普遍性
第三節(jié) 受教育權(quán)的入憲歷史
一、人權(quán)入憲
二、受教育權(quán)的理性發(fā)現(xiàn)歷程
三、受教育權(quán)的入憲歷程
四、受教育權(quán)入憲的兩個(gè)問(wèn)題
第二章受教育權(quán)的本質(zhì)：學(xué)習(xí)自由
第一節(jié)　學(xué)習(xí)自由：受教育權(quán)本質(zhì)分析
一、學(xué)習(xí)自由的內(nèi)涵
　 二、學(xué)習(xí)自由：消極還是積極？
　第二節(jié)　義務(wù)教育與學(xué)習(xí)自由
　 一、自由還是強(qiáng)制：父母對(duì)義務(wù)教育的優(yōu)先選擇
　二、義務(wù)教育的無(wú)可選擇性與學(xué)習(xí)自由
　第三節(jié)　受教育權(quán)本質(zhì)諸說(shuō)評(píng)述
　一、受教育權(quán)本質(zhì)諸種學(xué)說(shuō)概述
　 二、受教育權(quán)是生存權(quán)嗎？
　三、受教育權(quán)是公民權(quán)嗎？
　 四、作為一項(xiàng)獨(dú)立人權(quán)：對(duì)受教育權(quán)定位的反思
第三章　受教育權(quán)的憲法分析：內(nèi)容、地位及效力
第一節(jié)　受教育權(quán)的內(nèi)容
一、受教育權(quán)的主體
二、受教育權(quán)的構(gòu)成
三、受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)形式：學(xué)校、家庭和社會(huì)教育
第二節(jié)　受教育權(quán)的憲法地位
一、受教育權(quán)與三類(lèi)人權(quán)：功能共享與歷史并存
二、受教育權(quán)與學(xué)術(shù)自由
三、受教育權(quán)與其他基本權(quán)利
第三節(jié)　受教育權(quán)的憲法效力：約束國(guó)家行為
一、憲法效力概論
二、受教育權(quán)對(duì)立法的直接效力
三、受教育權(quán)對(duì)行政的直接效力
第四章　受教育權(quán)的平等保障
第一節(jié)　引論：歷史與理論
一、從教育不平等到受教育權(quán)的平等保障
二、平等理論及評(píng)述　
……
參考文獻(xiàn)
附錄一：學(xué)校管理司法介入的限度
附錄二：義務(wù)教育：強(qiáng)制的自由
目錄
第一章　受教育權(quán)：從自然權(quán)利到制度人權(quán)
　第一節(jié) 教育和學(xué)習(xí)：人類(lèi)本性的基本需要
　一、“人只有靠教育才能成人”
�。ㄒ唬┥�存的需要
生存，首先就是指生命的維持，這不僅是個(gè)體存在的物質(zhì)載體，也是一個(gè)社會(huì)存在和延續(xù)的前提。人要生存首先依賴(lài)于衣食等生活資料的獲得，這對(duì)于成人來(lái)說(shuō)一般不構(gòu)成很大的問(wèn)題，但對(duì)于一個(gè)兒童來(lái)說(shuō)卻是不可能的。人在成年之前是不成熟的，孤弱無(wú)助，沒(méi)有語(yǔ)言、力量，生存、成長(zhǎng)必須依賴(lài)于父母或他人的養(yǎng)育、看護(hù)和教育，直至其能夠在社會(huì)中獨(dú)立生活。這一點(diǎn)與動(dòng)物存在著重大差別，動(dòng)物出生后不久就可以自由行動(dòng)起來(lái)，而人類(lèi)需要長(zhǎng)期的練習(xí)；動(dòng)物不需要教或者略教就學(xué)會(huì)謀生的本領(lǐng)，而人類(lèi)需要長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的學(xué)習(xí)。康德認(rèn)為，動(dòng)物一生下來(lái)先天就具有某些生存的本領(lǐng)，“如燕子剛剛孵化出來(lái)，目無(wú)所見(jiàn)，就知道不污損巢穴”；“又如，兒童呱呱墜地放聲大哭，須得到父母的呵護(hù)，而其他動(dòng)物則無(wú)哭聲，否則虎狼等猛獸會(huì)尋聲而至”。因此必須有人對(duì)兒童進(jìn)行看護(hù)和監(jiān)督，向他傳授基本的生存、生活的知識(shí)和技能，比如學(xué)習(xí)語(yǔ)言、使用餐具。
　……

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