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圖書簡(jiǎn)介

　　本書是教育部人文社會(huì)科學(xué)重大課題研究攻關(guān)項(xiàng)目《我國(guó)農(nóng)村敦育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)體系研究》主要成果。
本書作者利用了多年來(lái)對(duì)農(nóng)村教育的調(diào)查數(shù)據(jù)，在大量感性認(rèn)識(shí)和第一手真實(shí)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上發(fā)掘提煉，將實(shí)踐收獲提高到理論層面思考，將農(nóng)村教育和農(nóng)村社會(huì)整體發(fā)展緊密結(jié)合，提出了一些關(guān)于發(fā)展指標(biāo)的新認(rèn)識(shí)，既回答了上述疑問(wèn)，又豐富了教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、未來(lái)學(xué)、戰(zhàn)略規(guī)劃等學(xué)科或者領(lǐng)域的基本知識(shí)。
本書適合從事相關(guān)研究工作的人員參考閱讀。
目錄
本書是教育部人文社會(huì)科學(xué)重大課題研究攻關(guān)項(xiàng)目《我國(guó)農(nóng)村敦育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)體系研究》主要成果。
在城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)二元的社會(huì)，我國(guó)農(nóng)村的各項(xiàng)事業(yè)仍然比較落后。對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展的歷史如何回歸分析？對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展的前景如何前瞻性預(yù)測(cè)?對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展速率如何度量？在縮小城鄉(xiāng)差距的政治旗幟下農(nóng)村教育發(fā)展規(guī)劃如何制定？等等，都是我們面臨的實(shí)際問(wèn)題。
本書作者利用了多年來(lái)對(duì)農(nóng)村教育的調(diào)查數(shù)據(jù)，在大量感性認(rèn)識(shí)和第一手真實(shí)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上發(fā)掘提煉，將實(shí)踐收獲提高到理論層面思考，將農(nóng)村教育和農(nóng)村社會(huì)整體發(fā)展緊密結(jié)合，提出了一些關(guān)于發(fā)展指標(biāo)的新認(rèn)識(shí)，既回答了上述疑問(wèn)，又豐富了教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、未來(lái)學(xué)、戰(zhàn)略規(guī)劃等學(xué)科或者領(lǐng)域的基本知識(shí)。
本書由五個(gè)部分構(gòu)成，總論、指標(biāo)專題研究、義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與指標(biāo)研究、非義務(wù)教育指標(biāo)研究、指標(biāo)與規(guī)劃案例研究�？傉摬糠种饕�研究了與農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)相關(guān)的基本理論問(wèn)題。主要內(nèi)容包括教育指標(biāo)研究的取向與思維方式、農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)概念與導(dǎo)向、農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)領(lǐng)域的確定與指標(biāo)陳述、農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)與教育發(fā)展規(guī)劃。指標(biāo)專題研究部分是對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)的一些主要要素構(gòu)成展開(kāi)的研究。主要包括分城鄉(xiāng)學(xué)齡人口變動(dòng)趨勢(shì)分析、農(nóng)村適齡人口人均預(yù)期受教育年限展望、政府教育投入努力程度研究、農(nóng)村教師發(fā)展指標(biāo)體系研究、農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展指標(biāo)體系研究。義務(wù)教育部分在本書中很主要，因?yàn)楝F(xiàn)階段中國(guó)農(nóng)村教育主要部分是義務(wù)教育，同時(shí)教育均衡發(fā)展也主要是指義務(wù)教育階段均衡發(fā)展。這部分內(nèi)容包括農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查，農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展指標(biāo)體系研究，義務(wù)教育績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)研究。非義務(wù)教育指標(biāo)部分，目的是盡量將農(nóng)村存在的教育類型和階段全貌地反映出來(lái)。主要包括農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展指標(biāo)體系研究，農(nóng)村普通高中教育發(fā)展指標(biāo)體系研究，農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略及指標(biāo)體系研究，農(nóng)村高等教育發(fā)展指標(biāo)體系研究，農(nóng)村成人教育發(fā)展指標(biāo)研究，農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展指標(biāo)研究。本書最后一部分，以東北某縣教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2007～2020)為例，初步探討了教育指標(biāo)和教育規(guī)劃的關(guān)系。
我國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)體系研究以前是空白。在很有影響的經(jīng)濟(jì)合作組織(OECD)的教育指標(biāo)中，不僅沒(méi)有區(qū)別城鄉(xiāng)，而且沒(méi)有對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)、督導(dǎo)指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、發(fā)展指標(biāo)等多種指標(biāo)進(jìn)行細(xì)致劃分。國(guó)內(nèi)外許多機(jī)構(gòu)和學(xué)者的研究也沒(méi)有涉及到我國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)體系。本書的內(nèi)容屬于初步嘗試，也是拋磚引玉，期望得到讀者的評(píng)價(jià)，喚起讀者對(duì)該領(lǐng)域問(wèn)題的關(guān)注，喚起社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展問(wèn)題的關(guān)心。

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