教師教育范式研究
- 所屬分類：
教育理論/..
- 作者：
何菊玲 著
- 出版社：
教育科學(xué)出版社
- ISBN：9787504145871
- 出版日期：2009-9-1
-
原價：
￥28.00元
現(xiàn)價：￥22.20元
-
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當(dāng)當(dāng)網(wǎng)
圖書簡介
“面向當(dāng)代教師教育的教育科學(xué)與認(rèn)知科學(xué)研究”項目確定了“當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育與教師教育發(fā)展的理論和實踐研究”“學(xué)生學(xué)習(xí)與作業(yè)績效的行為和認(rèn)知神經(jīng)研究”“現(xiàn)代教育技術(shù)與西北地區(qū)教育實踐研究”三個主要研究方向。具體內(nèi)容包括教師教育范式研究的合理路徑、基于庫恩范式理論的教師教育范式研究、對獨(dú)白知識觀與對話知識觀的哲學(xué)考察、工具理性的教師教育范式等�？晒└鞔髮Ｔ盒Ｗ鳛榻滩氖褂茫部晒⿵氖孪嚓P(guān)工作的人員作為參考用書使用。
目錄
教師教育共同體知識觀的變革是實現(xiàn)教師教育范式轉(zhuǎn)變的決定因素。傳統(tǒng)教師教育范式是建立在獨(dú)自知識觀基礎(chǔ)上的具有濃厚工具理性特點(diǎn)的范式。它面臨著教師教育理論與實踐脫離、科學(xué)與倫理背離的巨大危機(jī)。旨在克服工具理性教師教育范式危機(jī)的交往理性教師教育范式的特點(diǎn)已經(jīng)在共同體的信念層面、理論層面和實踐層面顯露出來。當(dāng)今教師教育的理論與實踐也反映出這一范式轉(zhuǎn)變的趨勢。只有建立在對話知識觀基礎(chǔ)上的交往理性能以自身的合法性擔(dān)當(dāng)起范式重建的重任。
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