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圖書簡(jiǎn)介

通過(guò)開(kāi)展高校教師發(fā)展項(xiàng)目和活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)高水平教師是美國(guó)高校聞名于世的重要經(jīng)驗(yàn)之一。面對(duì)內(nèi)外部環(huán)境的變化，美國(guó)高校從二十世紀(jì)六十年代以來(lái)逐步探索并形成了促進(jìn)高校教師發(fā)展的一套比較成功的模式和經(jīng)驗(yàn)。教師發(fā)展成為美國(guó)高校在復(fù)雜環(huán)境中回應(yīng)社會(huì)挑戰(zhàn)，贏得自身發(fā)展空間與資源的關(guān)鍵策略性手段之一。
本書從美國(guó)高校教師發(fā)展的歷史著手，分析美國(guó)高校教師發(fā)展的歷史背景與變化過(guò)程及相關(guān)的理論，探討美國(guó)高校教師發(fā)展的組織機(jī)構(gòu)、主要模式與方法、實(shí)施過(guò)程以及具體項(xiàng)目，同時(shí)選取不同類型院校中典型的教師發(fā)展項(xiàng)目進(jìn)行剖析，在此基礎(chǔ)上總結(jié)美國(guó)高校教師發(fā)展基本經(jīng)驗(yàn)，并提出了改善我國(guó)高校教師培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議。
除緒論外，本書由六章構(gòu)成：
第一章，“美國(guó)高校教師發(fā)展概述”。本章分析高校教師發(fā)展的概念，界定美國(guó)高校教師發(fā)展所涵蓋的活動(dòng)，澄清高校教師發(fā)展的內(nèi)涵，并對(duì)其進(jìn)行類型的劃分。從歷史的角度探索美國(guó)高校教師發(fā)展的變遷過(guò)程，概括每一階段的發(fā)展動(dòng)因、主要活動(dòng)和特點(diǎn)，厘清美國(guó)高校教師發(fā)展的變化脈絡(luò)。分析對(duì)美國(guó)高校教師發(fā)展活動(dòng)起指導(dǎo)作用的幾種主要理論，探索高校教師發(fā)展實(shí)踐活動(dòng)的理論背景。
第二章，“美國(guó)高校教師發(fā)展組織機(jī)構(gòu)”。高校教師發(fā)展的實(shí)踐由校內(nèi)外的各種機(jī)構(gòu)推動(dòng)、組織和實(shí)施。本章分析與美國(guó)高校教師發(fā)展直接相關(guān)的四類組織：第一類是高校教師發(fā)展的校內(nèi)責(zé)任部門，一般稱之為高校教師發(fā)展中心和教師發(fā)展委員會(huì)；第U-類是促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流和理論研究的高校教師發(fā)展的專業(yè)協(xié)會(huì)；第三類是以高校教師發(fā)展服務(wù)為業(yè)務(wù)內(nèi)容的營(yíng)利性公司；第四類是為高校教師發(fā)展活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)資助同時(shí)影響高校教師發(fā)展項(xiàng)目?jī)?nèi)容和方向的校外基金會(huì)。在此基礎(chǔ)上還分析了高校教師發(fā)展工作者在其中承擔(dān)的角色、任務(wù)。
第三章，“美國(guó)高校教師發(fā)展的實(shí)施過(guò)程：模式與方法”。本章分析美國(guó)高校教師發(fā)展具體實(shí)踐過(guò)程。介紹高校教師發(fā)展項(xiàng)目實(shí)施的四種模式：校園中心模式、多校區(qū)合作模式、特殊目的中心模式以及院系模式，對(duì)其運(yùn)行方式和特點(diǎn)進(jìn)行分析。闡述幾種具有代表性的高校教師發(fā)展的方法：咨詢、研討會(huì)、教學(xué)技術(shù)輔導(dǎo)等，從動(dòng)態(tài)和微觀的角度分析高校教師發(fā)展活動(dòng)的操作過(guò)程，把握美國(guó)高校教師發(fā)展的實(shí)踐特點(diǎn)。
第四章，“美國(guó)高校教師發(fā)展的實(shí)施：具體項(xiàng)目”。本章根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象的差異，分析幾種典型的教師發(fā)展項(xiàng)目：新教師發(fā)展項(xiàng)目、職業(yè)生涯中期教師發(fā)展項(xiàng)目、終身職后教師發(fā)展項(xiàng)目、兼職教師發(fā)展項(xiàng)目、未來(lái)教師發(fā)展項(xiàng)目，探討高校開(kāi)展不同類型高校教師發(fā)展項(xiàng)目的動(dòng)因，解析各類項(xiàng)目的具體內(nèi)容和實(shí)施方式，探索各類項(xiàng)目的不同特點(diǎn)。
第五章，“美國(guó)高校教師發(fā)展案例研究”。本章以院校為單位，論述高校教師發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程。分析高校教師發(fā)展活動(dòng)作為美國(guó)高校一項(xiàng)重要工作，在不同院校背景下是如何開(kāi)展實(shí)施的。本章重點(diǎn)分析高校教師發(fā)展的四個(gè)案例：密歇根大學(xué)、加州州立大學(xué)系統(tǒng)、林奇伯格學(xué)院以及圣·托馬斯大學(xué)的高校教師發(fā)展活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r，對(duì)四所院校的研究案例的解剖實(shí)質(zhì)上也是美國(guó)高校教師發(fā)展四種模式的進(jìn)一步具體分析。
第六章，“中美高校教師發(fā)展的初步比較”。本章從理念、制度、組織機(jī)構(gòu)、活動(dòng)形式與內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)來(lái)源等方面對(duì)我國(guó)的高師培訓(xùn)與美國(guó)高校教師發(fā)展進(jìn)行分析比較，認(rèn)為觀念上的培訓(xùn)與發(fā)展，管理上的集權(quán)與分權(quán)，形式內(nèi)容上的相對(duì)單一與豐富等是中美高校教師發(fā)展(培訓(xùn))的主要差異。在分析我國(guó)高校教師培訓(xùn)工作現(xiàn)狀和問(wèn)題的基礎(chǔ)上，指出了借鑒美國(guó)高校教師發(fā)展的某些成功經(jīng)驗(yàn)、改善我國(guó)高師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)和建議。
目錄
前言
第一節(jié) 選題的意義與緣由
第二節(jié) 研究的對(duì)象及問(wèn)題
第三節(jié) 研究的現(xiàn)狀
第四節(jié) 本書的框架設(shè)計(jì)與研究方法
第一章 美國(guó)高校教師發(fā)展概述
第一節(jié) 高校教師發(fā)展：概念與類型
第二節(jié) 美國(guó)高校教師發(fā)展的歷史演進(jìn)
第三節(jié) 美國(guó)高校教師發(fā)展的相關(guān)理論
第二章 美國(guó)高校教師發(fā)展組織機(jī)構(gòu)
第一節(jié) 高校教師發(fā)展的校內(nèi)組織
第二節(jié) 高校教師發(fā)展專業(yè)協(xié)會(huì)
第三節(jié) 高校教師發(fā)展服務(wù)公司
第四節(jié) 高校教師發(fā)展相關(guān)基金會(huì)
第五節(jié) 教師發(fā)展工作者
第三章 美國(guó)高校教師發(fā)展的實(shí)施過(guò)程：模式與方法
第一節(jié) 美國(guó)高校教師發(fā)展的主要模式
第二節(jié) 美國(guó)高校教師發(fā)展的基本方法之一：咨詢
第三節(jié) 美國(guó)高校教師發(fā)展的基本方法之二：研討會(huì)
第四節(jié) 美國(guó)高校教師發(fā)展的基本方法之三：教學(xué)技術(shù)輔導(dǎo)
第五節(jié) 美國(guó)高校教師發(fā)展的其他方法
第四章 美國(guó)高校教師發(fā)展的實(shí)施：具體項(xiàng)目
第一節(jié) 新教師發(fā)展項(xiàng)目
第二節(jié) 職業(yè)笠涯中期教師發(fā)展項(xiàng)目
第三節(jié) 終身職后教師發(fā)展項(xiàng)目
第四節(jié) 兼職教師發(fā)展項(xiàng)目
第五節(jié) 未來(lái)教師發(fā)展項(xiàng)目
第五章 美國(guó)高校教師發(fā)展案例研究
第一節(jié) 密歇根大學(xué)教師發(fā)展案例
第二節(jié) 加州州立大學(xué)系統(tǒng)高校教師發(fā)展案例
第三節(jié) 林奇伯格學(xué)院教師發(fā)展案例
第四節(jié) 圣·托馬斯大學(xué)教師發(fā)展案例
第六章 中美高校教師發(fā)展的初步比較
第一節(jié) 美國(guó)高校教師發(fā)展的主要特點(diǎn)
第二節(jié) 我國(guó)高校教師培訓(xùn)的概況
第三節(jié) 我國(guó)高校教師培訓(xùn)中面臨的主要問(wèn)題
第四節(jié) 美國(guó)高校教師發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)高師培訓(xùn)的啟示
結(jié)語(yǔ) 本書有待深入之處
參考文獻(xiàn)
附錄1 加州州立大學(xué)系統(tǒng)各分校教師發(fā)展組織（人員）
附錄2 美國(guó)主要的高校教師發(fā)展中心
后記

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