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圖書簡介

本書從“歷史審視下的創(chuàng)新文化傳承”“現(xiàn)實(shí)回眸中的學(xué)校教育特色”“愿景展望中的特教學(xué)校創(chuàng)新”三方面全方位展現(xiàn)了上海市長寧區(qū)初級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育創(chuàng)新理念和實(shí)踐。經(jīng)過一系列的改革創(chuàng)新，該校由一所面臨拆并的聾校發(fā)展為全國特教界具有較高知名度和美譽(yù)度的智障職業(yè)教育學(xué)校，形成了支持式課程建設(shè)、差異性教學(xué)探索、情境一體驗(yàn)一內(nèi)化的體驗(yàn)性德育實(shí)踐、智慧型陽光教師發(fā)展、多元發(fā)展評(píng)價(jià)、研究總攬的立體化管理、基于問題的校長領(lǐng)導(dǎo)力等鮮明的學(xué)校教育特色。
全書形象、具體、深入淺出地介紹了來自教學(xué)一線的智慧，例證鮮活，生動(dòng)實(shí)用。該校先進(jìn)的辦學(xué)理念、教育教學(xué)方法對(duì)其他學(xué)校具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，非常值得推廣。
目錄
前言
第一章 歷史審視下的創(chuàng)新文化傳承
一、長寧初職的前身
二、長寧初職的快速發(fā)展
三、長寧初職八十年的創(chuàng)新文化
第二章 “每個(gè)孩子都是金子”的教育哲學(xué)思想
一、辦學(xué)定位：全國一流的特教學(xué)校
二、培養(yǎng)目標(biāo)：“六會(huì)一技能”
三、辦學(xué)理念：讓每個(gè)孩子有尊嚴(yán)并幸福地生活
四、辦學(xué)方略：“五為”
第三章 支持式學(xué)生課程的建設(shè)
一、課程理念：最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能
二、課程目標(biāo)：自食其力的勞動(dòng)者和適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)代公民
三、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
四、課程資源的開發(fā)與利用
五、課程領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)踐
第四章 差異性教學(xué)的探索
一、差異性教學(xué)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐
二、各學(xué)科差異性教學(xué)的特色
三、差異性教學(xué)中的學(xué)生成長
第五章 “情境—體驗(yàn)—內(nèi)化”的體驗(yàn)性德育
一、心理輔導(dǎo)
二、班級(jí)建設(shè)
三、家教指導(dǎo)
四、社區(qū)融合
第六章 智慧型陽光教師群體發(fā)展
一、教師群體發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境：“高挑戰(zhàn)—低威脅”的教師學(xué)習(xí)場
二、教師群體發(fā)展的載體：支持式教師學(xué)習(xí)課程
三、教師群體發(fā)展的有效經(jīng)驗(yàn)
第七章 研究總攬的立體化管理
一、研究為總攬
二、民主為基礎(chǔ)
三、制度為保障
四、需要為依據(jù)
五、學(xué)習(xí)為主線
六、課題為形式
七、創(chuàng)新為要求
八、學(xué)習(xí)型組織和研究型學(xué)校為目標(biāo)
第八章 基于問題的校長領(lǐng)導(dǎo)力
一、校長的問題思維
二、服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)的校長角色定位
三、注重學(xué)校文化的校長領(lǐng)導(dǎo)
四、關(guān)注變革與創(chuàng)新的校長領(lǐng)導(dǎo)
第九章 愿景展望中的特殊教育學(xué)校變革
一、特教學(xué)校變革的SWOT分析
二、特教學(xué)校變革的愿景
三、特教學(xué)校變革的戰(zhàn)略

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