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圖書簡介

　　《教師教育標(biāo)準體系研究》講述在實現(xiàn)教育興國、教育立國、教育強國的教育現(xiàn)代化目標(biāo)中，教師質(zhì)量是關(guān)鍵。為此，需要建立教師質(zhì)量建設(shè)中各個環(huán)節(jié)的標(biāo)準。教師質(zhì)量首先是標(biāo)準，沒有標(biāo)準就無法衡量教師質(zhì)量，只有標(biāo)準建立起來，才能夠找到教師質(zhì)量建設(shè)的方向，才能夠找到教師質(zhì)量是否達到滿足教育要求的根據(jù)。
　　從招生環(huán)節(jié)來看，高中會考良好以上的成績和二本分數(shù)線的高考成績是保障教師培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要前提；從培養(yǎng)環(huán)節(jié)來看，教師教育課程標(biāo)準、教師教學(xué)能力標(biāo)準和師范生實習(xí)的實踐標(biāo)準都可以起到培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保障的作用，同時還可以通過教師教育機構(gòu)認證標(biāo)準和教師教育質(zhì)量評估標(biāo)準保障條件和結(jié)果的質(zhì)量；從入職環(huán)節(jié)來看，通過教師資格考試和教師資格執(zhí)照證書保障教師入職質(zhì)量；從持續(xù)專業(yè)發(fā)展角度來看，把教師職稱標(biāo)準、榮譽標(biāo)準、教師績效工資標(biāo)準和教師資格標(biāo)準更新等融合為一體，保障教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展的質(zhì)量，從而使教師教育的每個環(huán)節(jié)都有質(zhì)量保障，最終通過教師教育標(biāo)準建立完整的教師教育質(zhì)量保障體系，這應(yīng)該是中國未來教師教育的一個重要方向。本書正是以如上教師教育的各項標(biāo)準為思考框架，分章系統(tǒng)梳理與建構(gòu)教師教育的標(biāo)準體系研究。

目錄

導(dǎo)言基于標(biāo)準的教師教育體系重建
——中國教師教育發(fā)展的未來走向
第一章 教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準
　第一節(jié) 何謂教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準
　第二節(jié) 我國教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準的歷史與現(xiàn)狀
　第三節(jié) 國際教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
　第四節(jié) 對我國建構(gòu)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準的建議
第二章 教師教學(xué)標(biāo)準研究
　第一節(jié) 教學(xué)標(biāo)準的歷史發(fā)展
　第二節(jié) 教學(xué)標(biāo)準的理論基礎(chǔ)
　第三節(jié) 教學(xué)標(biāo)準的效能與局限性
　第四節(jié) 我國教學(xué)標(biāo)準建構(gòu)的初步構(gòu)想
第三章 教師教育課程標(biāo)準研究
　第一節(jié) 我國教師教育課程發(fā)展歷程及現(xiàn)狀分析
　第二節(jié) 國際教師教育課程發(fā)展歷程與改革趨勢
　第三節(jié) 教師教育課程改革與教師教育課程標(biāo)準的制
第四章 教師教學(xué)能力標(biāo)準研究
　第一節(jié) 教學(xué)能力標(biāo)準的意義與價值
　第二節(jié) 教學(xué)能力標(biāo)準的內(nèi)涵、要素及功能
　第三節(jié) 教師教學(xué)能力標(biāo)準開發(fā)原理
第五章 教師教育技術(shù)能力標(biāo)準研究
　第一節(jié) 教師教育技術(shù)能力標(biāo)準概述
　第二節(jié) 國外的教師教育技術(shù)能力標(biāo)準
　第三節(jié) 我國的教師教育技術(shù)能力標(biāo)準
　第四節(jié) 教師教育技術(shù)能力標(biāo)準和相關(guān)標(biāo)準的關(guān)系
第六章 教師教育機構(gòu)標(biāo)準研究
　第一節(jié) 研制教師教育機構(gòu)認證標(biāo)準的依據(jù)
　第二節(jié) 教師教育機構(gòu)認證的內(nèi)涵
　第三節(jié) 教師教育機構(gòu)認證標(biāo)準的框架
　第四節(jié) 教師教育機構(gòu)認證標(biāo)準與相關(guān)標(biāo)準的關(guān)系
第七章 教師教育質(zhì)量評估標(biāo)準研究
　第一節(jié) 研制教師教育質(zhì)量評估標(biāo)準的依據(jù)
　第二節(jié) 教師教育質(zhì)量的內(nèi)涵
　第三節(jié) 教師教育質(zhì)量評估標(biāo)準的框架
　第四節(jié) 教師教育質(zhì)量評估標(biāo)準與相關(guān)評估標(biāo)準的關(guān)系
第八章 教師資格證書標(biāo)準研究
　第一節(jié) 我國教師資格證書制度的發(fā)展歷程
　第二節(jié) 教師資格證書制度的國際比較
　第三節(jié) 我國教師資格標(biāo)準現(xiàn)狀及存在的問題
　第四節(jié) 我國教師資格證書標(biāo)準改革建議
第九章 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校標(biāo)準研究
　第一節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校概述
　第二節(jié) 制定教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校標(biāo)準的必要性
　第三節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的標(biāo)準
　第四節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校標(biāo)準的解讀
第十章 教師校本培訓(xùn)標(biāo)準研究
　第一節(jié) 校本培訓(xùn)標(biāo)準內(nèi)涵
　第二節(jié) 校本培訓(xùn)標(biāo)準制定依據(jù)
　第三節(jié) 教師校本培訓(xùn)標(biāo)準體系
　第四節(jié) 校本培訓(xùn)標(biāo)準和其他標(biāo)準之間的關(guān)系
第十一章 科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準研究：以美國為例
　第一節(jié) 科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準研發(fā)的背景分析
　第二節(jié) 美國科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準分析
　第三節(jié) 美國科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準應(yīng)用概況
　第四節(jié) 美國科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準研制對我國的啟示
附錄
　一、美國教師教育標(biāo)準
　二、英國教師教育標(biāo)準
　三、德國教師教育標(biāo)準
　四、日本教師教育課程標(biāo)準
　五、澳大利亞教師教育標(biāo)準
　六、新西蘭（奧特雷）教師教育畢業(yè)生標(biāo)準（2007）
　七、印度教師教育機構(gòu)評估認證標(biāo)準
　八、中國香港地區(qū)教師專業(yè)能力理念架構(gòu)（2002）
　九、中國臺灣地區(qū)教師專業(yè)標(biāo)準
　十、北京市朝陽區(qū)教師教學(xué)基本能力
參考文獻
后記

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