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圖書簡(jiǎn)介

　　全書共七編，內(nèi)容包括：關(guān)于“學(xué)校教育科研”的新視點(diǎn)、關(guān)于“減負(fù)”的新視點(diǎn)、關(guān)于“學(xué)校德育”的新思維、關(guān)于“教學(xué)”的新視點(diǎn)、關(guān)于“素質(zhì)教育”的新視點(diǎn)、關(guān)于“教師威信”的新視點(diǎn)、關(guān)于“比較教育”的新視點(diǎn)。

目錄

前言
第一編 關(guān)于“學(xué)校教育科研”的新視點(diǎn)
　視點(diǎn)1：中小學(xué)教師從事教育科研的意義
　　一、從事教育科研是提升教師教育教學(xué)基本素質(zhì)的客觀要求
　　二、從事教育科研是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
　　三、從事教育科研是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路
　　四、從事教育科研是培養(yǎng)教育專家型教師的客觀需要
　　五、從事教育科研是激發(fā)中小學(xué)教師工作熱情和內(nèi)驅(qū)力的重要源泉
　　六、從事教育科研是名師們的共同特征
　　七、從事教育科研是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的必然要求
　　八、從事教育科研能有效地促進(jìn)教育科學(xué)理論的發(fā)展
　　九、從事教育科研是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革的需要
　視點(diǎn)2：中小學(xué)教師從事教育科研的主體性條件
　　一、教育思想觀念的轉(zhuǎn)變與教育科研
　　二、教育理論素養(yǎng)的提升與教育科研
　　三、問題和研究意識(shí)的培育與教育科研
　　四、內(nèi)部需求的激發(fā)與教育科研
　　五、教育科研知識(shí)和能力的構(gòu)建與教育科研
　視點(diǎn)3：當(dāng)前中小學(xué)教育科研中存在的問題及改進(jìn)策略
　　一、教育科研認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)及其對(duì)策
　　二、當(dāng)前中小學(xué)教育科研中的“幾多幾少”
　　三、教育科研中的“媚外”與“移植”
　　四、當(dāng)前教育科研論文撰寫中存在的問題
第二編 關(guān)于“減負(fù)”的新視點(diǎn)
　視點(diǎn)1：對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的理性思考
　　一、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)
　　二、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重在哪里
　　三、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的類型特點(diǎn)
　視點(diǎn)2：對(duì)“減負(fù)”中幾個(gè)具體問題的新思考
　　一、“減負(fù)”背景下的學(xué)校德育工作
　　二、“減負(fù)”視野中的作業(yè)設(shè)計(jì)
　視點(diǎn)3：“減負(fù)”的對(duì)策與措施
　　一、從學(xué)生課業(yè)要素及負(fù)擔(dān)的不均衡性看“減負(fù)”
　　二、學(xué)生非智力因素的培育與“減負(fù)”
　　三、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的心理學(xué)思考
第三編 關(guān)于“學(xué)校德育”的新思維
　視點(diǎn)1：對(duì)學(xué)校德育性質(zhì)和特點(diǎn)的新認(rèn)識(shí)
　　一、對(duì)學(xué)校德育“困難性”的認(rèn)識(shí)
　　二、對(duì)學(xué)校德育“寓它性”的認(rèn)識(shí)
　　三、對(duì)學(xué)校德育途徑的認(rèn)識(shí)
　視點(diǎn)2：對(duì)基礎(chǔ)教育中幾個(gè)德育問題的新思考
　　一、邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生思想品德教育的對(duì)策研究
　　二、在邊遠(yuǎn)地區(qū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育應(yīng)特別注意的幾個(gè)問題
　　三、對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生自律能力途徑的認(rèn)識(shí)
　視點(diǎn)3：對(duì)高等教育中幾個(gè)德育問題的新思考
　　一、對(duì)大學(xué)生考試作弊心理的認(rèn)識(shí)
　　二、民族地區(qū)高校貧困大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查與對(duì)策
　　三、“二年級(jí)現(xiàn)象”：貧困大學(xué)生心理健康教育的一個(gè)新視角
　視點(diǎn)4：對(duì)學(xué)校德育中幾個(gè)問題的新思考
　　一、學(xué)校德育的對(duì)象僅僅是學(xué)生嗎?
　　二、“德育之累”的感慨
　　三、學(xué)校德育中的“他律”和“自律”
　　四、“5+2=0”引出的思考
　　五、中小學(xué)德育課程教學(xué)中的“智育化”傾向
第四編 關(guān)于“教學(xué)”的新視點(diǎn)
　視點(diǎn)1：基礎(chǔ)教育新課程改革背景下邊疆民族地區(qū)的教學(xué)
　　一、邊疆民族地區(qū)中小學(xué)實(shí)施新課程改革的問題與對(duì)策
　　二、新課程改革與教師教學(xué)方式的變革
　　三、新課程改革中的教學(xué)方法的新特點(diǎn)
　　四、新課程改革與課程功能觀的變化
　　五、新課程改革與教師傳統(tǒng)職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變
　視點(diǎn)2：教學(xué)過程中的幾個(gè)熱點(diǎn)問題
　　一、從教學(xué)工作的性質(zhì)與特點(diǎn)看教師的“職業(yè)倦怠”
　　二、論教師的教學(xué)惰性
　　三、“個(gè)性化備課”的含義、意義與實(shí)施要點(diǎn)
　　四、中小學(xué)教師在教學(xué)反思中存在的問題及其對(duì)策
　　五、當(dāng)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)
　　六、教師課堂提問的功能
　視點(diǎn)3：教學(xué)改革的幾點(diǎn)嘗試
　　一、隨堂試講與師范生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)
　　二、從師范實(shí)習(xí)生中存在的問題看當(dāng)前教育學(xué)科教學(xué)的改革
　　三、綜合性大學(xué)參與教師教育和培養(yǎng)的個(gè)案研究：以云南大理學(xué)院為例
第五編 關(guān)于“素質(zhì)教育”的新視點(diǎn)
　視點(diǎn)1：當(dāng)前素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)和實(shí)施中的誤區(qū)
　　一、由沒能正確認(rèn)識(shí)和處理好素質(zhì)教育和應(yīng)試教育兩者的關(guān)系造成的誤區(qū)
　　二、由對(duì)素質(zhì)和素質(zhì)教育概念理解上的歧義造成的誤區(qū)
　視點(diǎn)2：素質(zhì)教育背景下的教學(xué)
　　一、激發(fā)學(xué)生的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位
　　二、在課堂教學(xué)中，做到考試課程和非考試課程并重，促使學(xué)生全面和諧地發(fā)展
　　三、實(shí)行分層教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展
　　四、以發(fā)展學(xué)生思維能力為核心，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展
　　五、精講精練，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)
　　六、優(yōu)化課堂教學(xué)的心理氣氛，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)
　視點(diǎn)3：素質(zhì)教育的切入點(diǎn)
　　一、從轉(zhuǎn)變教育思想和觀念入手
　　二、從加強(qiáng)薄弱學(xué)校的建設(shè)入手
　　三、從減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)入手
　　四、從制定科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)估體系入手
　　五、從提高廣大教師的素質(zhì)人手
　　六、從課程、教材和教法的改革入手
　　七、從進(jìn)一步調(diào)整教育結(jié)構(gòu)入手
　　八、從開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外、校外活動(dòng)入手
　　九、從加強(qiáng)教育督導(dǎo)入手
第六編 關(guān)于“教師威信”的新視點(diǎn)
　視點(diǎn)1：教師威信問題研究綜述
　　一、影響教師威信形成的因素
　　二、教師威信形成的過程
　視點(diǎn)2：教師威信的功能及學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感
　　一、教師威信的功能
　　二、學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感
第七編 關(guān)于“比較教育”的新視點(diǎn)
　視點(diǎn)1：比較教育研究中的“兩端對(duì)立”現(xiàn)象
　　一、從對(duì)比較教育學(xué)科獨(dú)立身份的認(rèn)識(shí)看比較教育研究中的“兩端對(duì)立”現(xiàn)象
　　二、比較教育學(xué)研究中觀點(diǎn)“兩端對(duì)立”現(xiàn)象的原因及啟示
　視點(diǎn)2：比較教育價(jià)值問題的研究
　　一、比較教育價(jià)值問題研究的理論意義
　　二、比較教育研究價(jià)值取向的幾個(gè)特點(diǎn)
　　三、比較教育價(jià)值取向的發(fā)展與演變
后記

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