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圖書簡(jiǎn)介

　　汶川地震給我國(guó)的學(xué)校教育提出了諸多的問題與挑戰(zhàn)。傅林編著的《教育的使命》作者通過對(duì)地震重災(zāi)區(qū)若干中小學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，獲得了大量第一手資料。在此基礎(chǔ)上，從教育觀念的重塑、災(zāi)后臨時(shí)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展、災(zāi)后學(xué)校課程教學(xué)的反思與重建、災(zāi)后兒童成長(zhǎng)環(huán)境的重建、國(guó)外學(xué)校應(yīng)急教育的經(jīng)驗(yàn)與借鑒這五個(gè)方面反思和總結(jié)我國(guó)學(xué)校教育的成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，探求教育關(guān)懷個(gè)體生命的普適價(jià)值與服務(wù)民族振興的歷史責(zé)任的結(jié)合之路。 《教育的使命》對(duì)教育研究者，教育管理者，大專院校、中小學(xué)的師生，以及一切關(guān)心和支持災(zāi)后教育重建的社會(huì)人士具有參考價(jià)值。

目錄

前言
寫在前面一一大地震與教育之殤 
第一章  汶川地震后教育觀念重塑之思 
　第一節(jié)大地震后教育觀念重塑的邏輯原點(diǎn)一一天地之大德曰生
　第二節(jié)  理解人與環(huán)境的關(guān)系一一生態(tài)倫理教育 
    一、生態(tài)危機(jī)凸顯生態(tài)倫理的重要
    二、生態(tài)倫理教育：內(nèi)涵與困境
    三、震后實(shí)施生態(tài)倫理教育的策略 
　第三節(jié)  塑造適應(yīng)環(huán)境的能力一一生存能力教育
    一、災(zāi)難后的反思：生存教育缺位
    二、生存教育理解 
    三、生存教育缺位與乏力的原因分析
    四、震后學(xué)校生存教育構(gòu)想
　第四節(jié)  理解師德核心一一為學(xué)生生存負(fù)責(zé)
    一、師德一一一個(gè)并非不言自明的概念 
    二、地震中的師德楷模 
    三、師德的核心價(jià)值一一為學(xué)生的生存負(fù)責(zé)
    四、提升震后師德建設(shè)實(shí)效性的思考
　第五節(jié)  找準(zhǔn)心理重建的著力點(diǎn)一一心靈家園重塑建設(shè)
    一、災(zāi)后師生心理重建形勢(shì)嚴(yán)峻 
    二、災(zāi)后心理援助過程中的不足
    三、重建師生心理家園
第二章  災(zāi)后臨時(shí)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展 
　第一節(jié)  災(zāi)后臨時(shí)學(xué)校及其組建 
    一、災(zāi)后臨時(shí)學(xué)校 
    二、災(zāi)后臨時(shí)學(xué)校的組建方式及演變
　第二節(jié)  災(zāi)后臨時(shí)學(xué)校的模式比較
    一、臨時(shí)學(xué)校組建形式 
    二、臨時(shí)學(xué)校特點(diǎn) 
    三、臨時(shí)學(xué)校的文化生態(tài)比較 
　第三節(jié)  災(zāi)后臨時(shí)學(xué)校的建設(shè)、發(fā)展與教育重建 
    一、臨時(shí)學(xué)校的建設(shè)：一個(gè)并非“臨時(shí)”的課題 
    二、臨時(shí)學(xué)校的發(fā)展：臨時(shí)學(xué)校的教育意蘊(yùn) 
    三、臨時(shí)學(xué)校與災(zāi)后教育重建 
第三章  汶川地震災(zāi)后學(xué)校課程教學(xué)的反思與重建 
　第一節(jié)  災(zāi)后學(xué)校課程教學(xué)重建面臨的任務(wù)、困難與問題 
    一、災(zāi)后學(xué)校教育重建面臨的需求與任務(wù)：基于普遍的調(diào)查 
    二、災(zāi)后學(xué)校課程教學(xué)重建面臨的困難與挑戰(zhàn)：基于區(qū)域調(diào)查 
    三、災(zāi)后學(xué)校課程教學(xué)重建面臨的問題：基于個(gè)案分析
　第二節(jié)  災(zāi)后學(xué)校課程教學(xué)重建問題的理性思考
    一、教育與生命：災(zāi)后學(xué)校課程教學(xué)重建的價(jià)值定位 
    二、政府、市場(chǎng)與非營(yíng)利組織：校外課程教學(xué)資源的統(tǒng)籌與整合
    三、學(xué)校與社區(qū)：社區(qū)課程教學(xué)資源開發(fā)對(duì)災(zāi)后學(xué)校課程教學(xué)重建的支持 
    四、學(xué)校與文化：基于自我的文化重建 
    五、課程與知識(shí)：災(zāi)后學(xué)校課程教學(xué)重建的知識(shí)觀基礎(chǔ) 
    六、學(xué)習(xí)與教學(xué)：災(zāi)后課堂教學(xué)重建的方法論 
　第三節(jié)  災(zāi)后學(xué)校課程教學(xué)重建的國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)及其啟示
    一、中國(guó)臺(tái)灣：大災(zāi)之后的創(chuàng)造性重建
    二、關(guān)國(guó)：大災(zāi)之后的大幸 
    三、日本：多方救助的災(zāi)后重建模式
　　……
第四章　汶川地震災(zāi)后兒童成長(zhǎng)環(huán)境重建的社會(huì)學(xué)分析
第五章　國(guó)外學(xué)校應(yīng)急教育的經(jīng)驗(yàn)與借鑒
主要參考文獻(xiàn)
附錄　來自地震災(zāi)區(qū)學(xué)校的調(diào)研報(bào)告

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