在生命的感悟中啟迪思考
- 所屬分類：
教育理論/..
- 作者：
韓小謙 等著
- 出版社：
中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社
- ISBN：9787500498452
- 出版日期：2011-10-1
-
原價(jià)：
￥25.00元
現(xiàn)價(jià)：￥22.20元
-
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當(dāng)當(dāng)網(wǎng)
圖書簡(jiǎn)介
韓小謙、韓美蘭、王春璽等編著的《在生命的感悟中啟迪思考——高校思想政治理論課改革的難點(diǎn)與突破》為教育部09年人文社會(huì)科學(xué)(思想政治理論課)專項(xiàng)任務(wù)課題《高校思想政治理論課改革的難點(diǎn)與突破》研究成果。主要內(nèi)容包括對(duì)目前高校思想政治理論課改革中問題和難點(diǎn)的梳理；對(duì)高校思政課改革引入生命教育的必需性、必然性的理論研究和探索；高校四門思政課融入生命教育的課程設(shè)計(jì)以及個(gè)案研究等。
目錄
把握生命成長(zhǎng)規(guī)律，深化高校思想政治理論教育改革(代前言)
第一章 在生命教育視閾中審視高校思想政治理論教育
第一節(jié) 高校思想政治理論教育教學(xué)改革的難點(diǎn)
一 高校思想政治理論教育的現(xiàn)狀
二 高校思想政治理論教育改革的難點(diǎn)及原因
第二節(jié) 融人生命教育的思想政治理論教育教學(xué)研究
一 思想政治理論教育與生命教育有著內(nèi)在聯(lián)系
二 思想政治理論教育可以向生命教育借鑒些什么
第三節(jié) 生命教育視角下高校思想政治理論教育改革的思路
一 高揚(yáng)“以人為本”的教育理念，培育人文關(guān)懷的思想政治理論教育課堂
二 遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律，尋找符合生命節(jié)奏的思想政治理論教育的有效途徑
第二章 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》融人生命教育的課程改革
第一節(jié) 當(dāng)前《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中生命關(guān)懷的缺失
一 在價(jià)值取向上，側(cè)重關(guān)注生命的社會(huì)價(jià)值而對(duì)生命的個(gè)體價(jià)值關(guān)注不夠
二 在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，有關(guān)生命教育的內(nèi)容明顯缺失
三 在教學(xué)方法上，側(cè)重單一的課堂講授而忽略學(xué)生的生命體驗(yàn)
四 在教育評(píng)價(jià)機(jī)制上，缺乏對(duì)大學(xué)生個(gè)體生命感受的關(guān)注
第二節(jié) 以人為本，在教學(xué)中充分彰顯生命的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一
一 培養(yǎng)“四有”新人育人目標(biāo)的形成及其在實(shí)施中出現(xiàn)的問題
二 樹立以人為本的理念，充分彰顯生命的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值
第三節(jié) 以生命成長(zhǎng)為線索整合和轉(zhuǎn)化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容
一 以生命成長(zhǎng)為線索整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容
二 以生命成長(zhǎng)為線索轉(zhuǎn)化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容
第四節(jié) 倡導(dǎo)生命敘事、生命體驗(yàn)和生命感動(dòng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)
一 生命敘事
二 生命體驗(yàn)
三 生命感動(dòng)
第五節(jié) 實(shí)驗(yàn)課堂
一 生命體驗(yàn)：以行走的課堂拓展教學(xué)的時(shí)空
二 生命反思：以生命的沉思探尋道德的真諦
第三章《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》融人生命教育的課程改革
第一節(jié) 《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課中生命教育的缺失及難點(diǎn)
一 內(nèi)容講授只注重宏大敘事或革命敘事，缺少鮮活的歷史細(xì)節(jié)
二 只注重講授歷史結(jié)論，忽視學(xué)生的生命體驗(yàn)、生命探索和發(fā)現(xiàn)
三 只注重發(fā)掘歷史規(guī)律，忽視發(fā)掘個(gè)體生命成長(zhǎng)的規(guī)律
第二節(jié) 注重對(duì)大學(xué)生生命成長(zhǎng)的引導(dǎo)，形成全面、多層次育人目標(biāo)
一 在雙重教育目標(biāo)中，重視塑造人、發(fā)展人、完善人的目標(biāo)
二 在四個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)中，注重思維和精神層次的目標(biāo)
第三節(jié) 用以人為本的理念整合《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課教學(xué)內(nèi)容
一 講授內(nèi)容要堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生
二 教學(xué)內(nèi)容要兼顧《綱要》教材的篇章邏輯與專題講授的靈活性
第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)課堂
一 課程簡(jiǎn)介
二 課程講授
第四章 《馬克思主義基本原理概論》融人生命教育的課程改革
第一節(jié) 《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)存在的問題
一 片面理解課程的意識(shí)形態(tài)屬性，割裂政治與個(gè)體生命的聯(lián)系
二 淡化馬克思主義的屬性，課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生命脫節(jié)
三 夸大馬克思主義理論教育的灌輸性，課程教學(xué)“目中無人”
第二節(jié) 融人生命啟迪的課程改革目標(biāo)
一 在生命意識(shí)的覺醒中，理解和樹立馬克思主義的世界觀
二 在人的生存和發(fā)展能力的培養(yǎng)中，領(lǐng)悟和掌握馬克思主義的方法論
三 在生命價(jià)值的提升中，崇尚和追求馬克思主義的社會(huì)理想
第三節(jié) 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：從現(xiàn)實(shí)的人出發(fā)，創(chuàng)造理想社會(huì)
一 課程改革的總體定位
二 生命教育視角下馬克思主義基本原理的教學(xué)內(nèi)容的整合
第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)課堂
一 課堂設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo)
二 課堂教學(xué)組織方式與實(shí)施步驟
三 參考資料
第五章 《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》融人生命教育的課程改革
第一節(jié) 《概論》課在教學(xué)中遇到的難題
一 注重政策性內(nèi)容的宣教，忽視鮮活事例的分析
二 注重群體的責(zé)任和義務(wù)，忽視個(gè)體的需求和特點(diǎn)
三 強(qiáng)調(diào)理論邏輯的完整性，忽視現(xiàn)實(shí)問題的回應(yīng)
第二節(jié) 《概論》課加強(qiáng)人文關(guān)懷的教學(xué)理念梳理
一 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與服務(wù)社會(huì)理念的融合
二 實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿望與社會(huì)群體需求的契合
三 實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想與社會(huì)發(fā)展方向的統(tǒng)一
第三節(jié) 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容整合
一 核心理論的傳授
二 實(shí)踐能力培養(yǎng)
三 人文知識(shí)拓展
第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)課堂
后記
韓小謙、韓美蘭、王春璽等編著的《在生命的感悟中啟迪思考——高校思想政治理論課改革的難點(diǎn)與突破》為教育部09年人文社會(huì)科學(xué)(思想政治理論課)專項(xiàng)任務(wù)課題《高校思想政治理論課改革的難點(diǎn)與突破》研究成果。主要內(nèi)容包括對(duì)目前高校思想政治理論課改革中問題和難點(diǎn)的梳理；對(duì)高校思政課改革引入生命教育的必需性、必然性的理論研究和探索；高校四門思政課融入生命教育的課程設(shè)計(jì)以及個(gè)案研究等。
把握生命成長(zhǎng)規(guī)律，深化高校思想政治理論教育改革(代前言)
第一章 在生命教育視閾中審視高校思想政治理論教育
第一節(jié) 高校思想政治理論教育教學(xué)改革的難點(diǎn)
一 高校思想政治理論教育的現(xiàn)狀
二 高校思想政治理論教育改革的難點(diǎn)及原因
第二節(jié) 融人生命教育的思想政治理論教育教學(xué)研究
一 思想政治理論教育與生命教育有著內(nèi)在聯(lián)系
二 思想政治理論教育可以向生命教育借鑒些什么
第三節(jié) 生命教育視角下高校思想政治理論教育改革的思路
一 高揚(yáng)“以人為本”的教育理念，培育人文關(guān)懷的思想政治理論教育課堂
二 遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律，尋找符合生命節(jié)奏的思想政治理論教育的有效途徑
第二章 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》融人生命教育的課程改革
第一節(jié) 當(dāng)前《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中生命關(guān)懷的缺失
一 在價(jià)值取向上，側(cè)重關(guān)注生命的社會(huì)價(jià)值而對(duì)生命的個(gè)體價(jià)值關(guān)注不夠
二 在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，有關(guān)生命教育的內(nèi)容明顯缺失
三 在教學(xué)方法上，側(cè)重單一的課堂講授而忽略學(xué)生的生命體驗(yàn)
四 在教育評(píng)價(jià)機(jī)制上，缺乏對(duì)大學(xué)生個(gè)體生命感受的關(guān)注
第二節(jié) 以人為本，在教學(xué)中充分彰顯生命的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一
一 培養(yǎng)“四有”新人育人目標(biāo)的形成及其在實(shí)施中出現(xiàn)的問題
二 樹立以人為本的理念，充分彰顯生命的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值
第三節(jié) 以生命成長(zhǎng)為線索整合和轉(zhuǎn)化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容
一 以生命成長(zhǎng)為線索整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容
二 以生命成長(zhǎng)為線索轉(zhuǎn)化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容
第四節(jié) 倡導(dǎo)生命敘事、生命體驗(yàn)和生命感動(dòng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)
一 生命敘事
二 生命體驗(yàn)
三 生命感動(dòng)
第五節(jié) 實(shí)驗(yàn)課堂
一 生命體驗(yàn)：以行走的課堂拓展教學(xué)的時(shí)空
二 生命反思：以生命的沉思探尋道德的真諦
第三章《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》融人生命教育的課程改革
第一節(jié) 《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課中生命教育的缺失及難點(diǎn)
一 內(nèi)容講授只注重宏大敘事或革命敘事，缺少鮮活的歷史細(xì)節(jié)
二 只注重講授歷史結(jié)論，忽視學(xué)生的生命體驗(yàn)、生命探索和發(fā)現(xiàn)
三 只注重發(fā)掘歷史規(guī)律，忽視發(fā)掘個(gè)體生命成長(zhǎng)的規(guī)律
第二節(jié) 注重對(duì)大學(xué)生生命成長(zhǎng)的引導(dǎo)，形成全面、多層次育人目標(biāo)
一 在雙重教育目標(biāo)中，重視塑造人、發(fā)展人、完善人的目標(biāo)
二 在四個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)中，注重思維和精神層次的目標(biāo)
第三節(jié) 用以人為本的理念整合《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課教學(xué)內(nèi)容
一 講授內(nèi)容要堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生
二 教學(xué)內(nèi)容要兼顧《綱要》教材的篇章邏輯與專題講授的靈活性
第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)課堂
一 課程簡(jiǎn)介
二 課程講授
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第一節(jié) 《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)存在的問題
一 片面理解課程的意識(shí)形態(tài)屬性，割裂政治與個(gè)體生命的聯(lián)系
二 淡化馬克思主義的屬性，課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生命脫節(jié)
三 夸大馬克思主義理論教育的灌輸性，課程教學(xué)“目中無人”
第二節(jié) 融人生命啟迪的課程改革目標(biāo)
一 在生命意識(shí)的覺醒中，理解和樹立馬克思主義的世界觀
二 在人的生存和發(fā)展能力的培養(yǎng)中，領(lǐng)悟和掌握馬克思主義的方法論
三 在生命價(jià)值的提升中，崇尚和追求馬克思主義的社會(huì)理想
第三節(jié) 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：從現(xiàn)實(shí)的人出發(fā)，創(chuàng)造理想社會(huì)
一 課程改革的總體定位
二 生命教育視角下馬克思主義基本原理的教學(xué)內(nèi)容的整合
第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)課堂
一 課堂設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo)
二 課堂教學(xué)組織方式與實(shí)施步驟
三 參考資料
第五章 《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》融人生命教育的課程改革
第一節(jié) 《概論》課在教學(xué)中遇到的難題
一 注重政策性內(nèi)容的宣教，忽視鮮活事例的分析
二 注重群體的責(zé)任和義務(wù)，忽視個(gè)體的需求和特點(diǎn)
三 強(qiáng)調(diào)理論邏輯的完整性，忽視現(xiàn)實(shí)問題的回應(yīng)
第二節(jié) 《概論》課加強(qiáng)人文關(guān)懷的教學(xué)理念梳理
一 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與服務(wù)社會(huì)理念的融合
二 實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿望與社會(huì)群體需求的契合
三 實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想與社會(huì)發(fā)展方向的統(tǒng)一
第三節(jié) 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容整合
一 核心理論的傳授
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