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圖書簡介

　　本書以比較視角系統(tǒng)地介紹了“工學結合”教學模式的時代背景和哲學基礎、中德兩國“工學結合”教學模式的制度設計和改革發(fā)展、中國“工學結合”教學模式制度設計總體框架和思路等，重點對“工學結合”教學模式在中德兩國的參與方和參與度、實現(xiàn)途徑、運行機制、衍生種類、發(fā)展趨勢等問題進行了探究闡述。本書可作為高等教育研究人員的參考資料，亦可供高職院校教師開展教學改革時借鑒。

目錄

第一篇“工學結合”教學模式的始構與衍生
第一章“工學結合”教學模式的時代背景和哲學基礎
第一節(jié)“工學結合”教學模式的時代背景
一、“工學結合”教學模式的內涵分析
二、“工學結合”教學模式歷史演化過程
三、“工學結合”教學模式時代背景分析
四、“工學結合”教學模式在中德兩國高職院校中的演變過程
第二節(jié)“工學結合”教學模式的哲學和理論基礎
一、“工學結合”教學模式的哲學基礎
二、“工學結合”教學模式的理論基礎
第二篇“工學結合”教學模式的現(xiàn)狀
第二章中德兩國“工學結合”制度設計的參與方和參與度
第一節(jié)制度、制度設計和教學制度設計*
一、制度
二、教育制度
三、教育制度設計
第二節(jié)德國實施“工學結合”教學模式制度設計的參與方和參與度
一、德國職業(yè)教育的基本體系
二、德國實施“工學結合”教學模式的參與方和參與度
第三節(jié)中國實施“工學結合”教學模式的制度設計及參與方
一、中國職業(yè)教育體系
二、中國“工學結合”教學模式在制度設計方面的發(fā)展歷程
三、“工學結合”教學模式在中國的歷史發(fā)展
四、中國職業(yè)院校在“工學結合”教學模式中的主導作用
五、中國企業(yè)在“工學結合”教學模式中的配合作用
第四節(jié)中德兩國有關“工學結合”制度設計及相關差異性比較
一、中德兩國職業(yè)教育法律體系的差異
二、中德兩國職業(yè)教育類型及運行機制的差異
三、中德兩國傳統(tǒng)及現(xiàn)代企業(yè)文化差異
四、中德兩國合作企業(yè)資格認定方式的差異
五、中德兩國“工學結合”監(jiān)督管理機制的差異
第三章“工學結合”教學模式在中德兩國職業(yè)院校的執(zhí)行與運行狀況
第一節(jié)“工學結合”教學模式在德國職業(yè)院校的執(zhí)行與運行狀況
一、簽訂職業(yè)教育合同，保障受教育者的基本權利
二、成立跨企業(yè)職業(yè)教育中心，提供職業(yè)教育第三支柱
三、構建運行有序、相互匹配的理論與實踐教學體系
四、構建完備的職教師資培訓、準入和聘任制度
五、建立由第三方認證的客觀、公正、規(guī)范的職業(yè)資格考核體系
第二節(jié)“工學結合”教學模式在中國職業(yè)院校的執(zhí)行和運行情況
一、推行“訂單式”人才培養(yǎng)模式改革
二、實施“工學交替”和頂崗實習
三、校企合作改善實踐教學條件
四、重構以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的高職課程體系
第三節(jié)“工學結合”教學模式在中德兩國職業(yè)院校運行的比較分析
一、中德兩國“工學結合”教學模式支持系統(tǒng)的比較
二、中德兩國“工學結合”教學模式內涵比較
三、中德兩國“工學結合”教學模式推廣可行性比較
四、中德兩國“工學結合”教學模式資格證書考核制度的比較
五、中德兩國“工學結合”教學模式運行機制的比較
第四章“工學結合”教學模式在中德兩國高職院校的實現(xiàn)途徑和衍生種類
第一節(jié)“工學結合”教學模式在德國高職院校的實現(xiàn)途徑
一、構建制度體系
二、制定培養(yǎng)方案
三、確定培訓企業(yè)資格
四、制定職業(yè)標準及考核方式
第二節(jié)“工學結合”教學模式在中國高職院校的實現(xiàn)途徑
一、國家制定指導性意見和相關政策
二、職業(yè)院校自主探索執(zhí)行“工學結合”教學模式
第三節(jié)“工學結合”教學模式在德國高職院校的衍生種類
一、“雙元制”教學模式
二、雙元體系“工學結合”教學模式改革
三、工作過程系統(tǒng)化課程教學模式
四、多學期工學交替教學模式
第四節(jié)“工學結合”教學模式在中國的衍生種類
一、體制結合類
二、學制結合類
三、資源合作類
四、教學模式類
五、中德兩國“工學結合”教學模式衍生種類對比分析
第五章“工學結合”教學模式在中德兩國高職院校的改革與發(fā)展情況
第一節(jié)德國高職院校“工學結合”教學模式改革與發(fā)展狀況
一、德國高職院�！肮�學結合”教學模式存在的問題
二、德國高職院校“工學結合”教學模式的改革進展
第二節(jié)中國高職院�！肮�學結合”教學模式改革與發(fā)展狀況
一、中國高職院�！肮�學結合”教學模式存在的問題
二、中國高職院校“工學結合”教學模式改革的進展
第三節(jié)中德兩國高職院校開展“工學結合”教學模式改革的一致性與差異性分析
一、中德兩國開展“工學結合”教學模式改革的一致性
二、中德兩國開展“工學結合”教學模式改革的差異性
第六章“工學結合”教學模式在中德兩國執(zhí)行過程中的差異性及背景分析
第一節(jié)中德兩國執(zhí)行“工學結合”教學模式的差異性
一、招收新生時對學生工作經(jīng)歷方面的要求差異
二、師資隊伍建設方面的差異
三、專業(yè)建設方面的差異
四、實訓基地建設方面的差異
五、教學方法的差異
六、實踐教學的差異
七、成績評定的差異
第二節(jié)中德兩國高職院校推行“工學結合”教學模式背景分析
一、“工學結合”教學模式的企業(yè)背景分析
二、“工學結合”教學模式政府背景分析
三、“工學結合”教學模式中職業(yè)教育歷史背景分析
四、“工學結合”教學模式相關產(chǎn)業(yè)背景分析
第三篇“工學結合”教學模式的發(fā)展趨勢
第七章德國高職院�！肮�學結合”教學模式的發(fā)展趨勢
第一節(jié)德國高職院�！肮�學結合”教學模式制度設計存在問題分析
一、制度設計方面存在的問題
二、制度設計問題分析
第二節(jié)德國高職院校“工學結合”教學模式發(fā)展趨勢
一、應用科技大學學士學位的開設豐富了職業(yè)教育的層次
二、繼續(xù)強化“工學結合”教學模式的實踐性教學特色
三、繼續(xù)強化應用科技大學與相關企業(yè)的人才培養(yǎng)合作
四、進一步利用“工學結合”教學特色擴大專業(yè)范圍
五、開展應用型研究是“工學結合”教學模式順利實施的保障
六、“工學結合”教學模式的“雙元制”趨勢
第八章中德兩國“工學結合”制度設計的總體思路和結構框架
第一節(jié)德國“工學結合”教學模式制度設計總體思路與結構框架*
一、德國“工學結合”教學模式制度設計的總體思路
二、德國應用科技大學“工學結合”教學模式制度設計框架結構
第二節(jié)中國“工學結合”教學模式制度設計的總體思路和結構框架
一、中國“工學結合”教學模式制度設計的總體思路
二、中國“工學結合”教學模式制度設計思路
三、“工學結合”教學模式制度設計的結構框架
第九章中國高職院校改進與完善“工學結合”教學模式運行的對策
第一節(jié)高職院�！肮�學結合”教學模式的校內管理制度設計
一、完善彈性學制和完全學分制
二、建立專業(yè)教師職業(yè)技能提升制度
三、建立“工學結合”教學管理體系
四、構建“工學結合”課程及教學體系
第二節(jié)“工學結合”教學模式外部協(xié)調制度設計
一、科學合理的政策法規(guī)是“工學結合”教學模式實施的決定因素
二、構建新型合作機制是“工學結合”教學模式順利實施的有效途徑
附錄1（德國）聯(lián)邦職業(yè)教育法（BBiG）
附錄2中華人民共和國職業(yè)教育法
附錄3“工學結合”教學模式制度設計案例
附錄4漢諾威應用科技大學（Fachhochschule Hannover）
機電一體化專業(yè)教學計劃
附錄5部分德國應用科技大學（FH）名單

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