考研網(wǎng) » 考試圖書(shū) » 教育理論/教育主 » 多元文化教育:全球多元文化社會(huì)的政策與實(shí)踐(教育人類學(xué)研究叢書(shū).. » 全部考試圖書(shū)分類

圖書(shū)簡(jiǎn)介

教育人類學(xué)是由教育學(xué)和人類學(xué)相互交叉而形成的一門(mén)綜合性邊緣學(xué)科。國(guó)外教育人類學(xué)學(xué)科形成于20世紀(jì)中期，經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展形成了以歐洲德國(guó)、奧地利等國(guó)為代表的哲學(xué)教育人類學(xué)和以美國(guó)為代表的文化教育人類學(xué)兩大流派。在文化教育人類學(xué)流派中，又可以劃分為主要由人類學(xué)家組成的教育人類學(xué)理論學(xué)派和以教育學(xué)家組成的多元文化教育理論學(xué)派。
歐洲哲學(xué)教育人類學(xué)學(xué)派主要注重于從人的本質(zhì)、教育的本質(zhì)、人接受教育的需要性和可能性出發(fā)，從哲學(xué)的高度研究教育的理論與實(shí)踐問(wèn)題。
以美國(guó)為代表的文化教育人類學(xué)中的教育人類學(xué)學(xué)派，繼承了英美文化人類學(xué)的理論框架、概念與田野工作方法，并用其研究教育的理論與實(shí)踐問(wèn)題；多元文化教育理論學(xué)派則從英美文化人類學(xué)那里繼承了“文化相對(duì)論”的觀點(diǎn)，并將其與美國(guó)的土特產(chǎn)——美國(guó)社會(huì)民族理論相結(jié)合來(lái)研究教育的理論與實(shí)踐問(wèn)題：其最初目標(biāo)是為了捍衛(wèi)以少數(shù)民族為代表的社會(huì)弱勢(shì)群體的利益，其長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是想通過(guò)教育改革構(gòu)建一個(gè)不分族群、社會(huì)階層、性別、年齡、身體與智力差異的、烏托邦似的國(guó)家與全球多元文化社會(huì)。
目錄
　 滕星，男，漢族，1953年生，浙江紹興人，博士，博士生導(dǎo)師，現(xiàn)為中央民族大學(xué)教育學(xué)院教授，中央民族大學(xué)“985工程”民族基礎(chǔ)教育研究中心主任，國(guó)際教師教育協(xié)會(huì)(WFATE)常務(wù)理事。曾獲美國(guó)富布萊特(Fulbright)高級(jí)學(xué)者基金、霍英東高校青年教師研究基金和“北京市高校青

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