圖書簡(jiǎn)介

　　本書是李秉德先生的教育文集。李秉德先生是我國(guó)當(dāng)代著名教育家，早年留學(xué)瑞士、法國(guó)。是新中國(guó)教學(xué)論、教育科學(xué)研究方法、小學(xué)語(yǔ)文教育等學(xué)科領(lǐng)域的開(kāi)拓者和奠基人之一。書中收錄了李秉德先生一生中各個(gè)時(shí)期的教育研究的學(xué)術(shù)論文以及學(xué)術(shù)活動(dòng)。展現(xiàn)了一個(gè)教育家畢生獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)的精神風(fēng)貌。

目錄

前言 
教育科學(xué)研究
　關(guān)于結(jié)合教學(xué)在學(xué)生中間開(kāi)展科學(xué)研究的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)(1960年)
　開(kāi)封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)及廉方教學(xué)法實(shí)驗(yàn)始末(1987年)
　《教學(xué)研究方法論》序(1999年)
　論教育科學(xué)研究及其實(shí)驗(yàn)方法(2001年)
教學(xué)理論
　教學(xué)原則
　  ——蘭州市中等學(xué)校教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)報(bào)告(1954年) 
　對(duì)于高等學(xué)校一般教學(xué)過(guò)程與方法的基本理解
　  ——學(xué)習(xí)《實(shí)踐論》的一點(diǎn)體會(huì)(1954年)
　試論教學(xué)諸要素以及它們之間的關(guān)系(1989年)
　應(yīng)重視教學(xué)環(huán)境問(wèn)題的研究
　  ——《教學(xué)環(huán)境論》序(1993年)
　論教學(xué)論三題(1996年)
　時(shí)代的呼喚與教學(xué)論的重建(1999年)
　“教學(xué)設(shè)計(jì)”與教學(xué)論(2000年)
　教學(xué)的途徑和方法(2002年)
語(yǔ)文教學(xué)
　改革語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)研究(1979年)
　大力改革語(yǔ)文教學(xué)  開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)研究
　  ——在甘肅省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)成立會(huì)上的講話(1980年) 
　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法(1980年)
　關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的兩個(gè)問(wèn)題
　  ——在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)上的報(bào)告(1982年) 
　關(guān)于建立語(yǔ)文教育學(xué)的初步設(shè)想(1987年)
　    人才培養(yǎng)
　學(xué)生獨(dú)立工作能力之培養(yǎng)(1954年)
　和同學(xué)們談學(xué)習(xí)問(wèn)題
　  ——從學(xué)習(xí)的要求與特點(diǎn)談到我們應(yīng)該如何去進(jìn)行學(xué)習(xí)(1955年)
　我在講課上的一點(diǎn)體會(huì)(1960年)
　一個(gè)小學(xué)生家長(zhǎng)給老師的公開(kāi)信(1980年)
　三個(gè)面向需要新的一代，新的一代需要三個(gè)面向(1984年)
　掌握兒童少年發(fā)育成長(zhǎng)的規(guī)律，使他們一個(gè)個(gè)都健康地成長(zhǎng)起來(lái)!(1984年)
　人才培養(yǎng)與教學(xué)改革(1985年)
　和教育系學(xué)校教育專業(yè)二年級(jí)學(xué)生談話(一)(1988年)
　和教育系學(xué)校教育專業(yè)二年級(jí)學(xué)生談話(二)(1988年)
　中加教育學(xué)術(shù)交流活動(dòng)在我校(1997年)
　培養(yǎng)教學(xué)論博士生的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)(1997年)
　時(shí)代的呼喚與人才的培養(yǎng)(1999年)
教師教育
　如何做好教研組工作及總結(jié)工作(1954年)
　關(guān)于教育實(shí)習(xí)規(guī)律初探(1957年)
　如何提高高師教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量(1957年)
　提高教師水乎工作
　  ——西北師院附中教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)報(bào)告提綱(1954年) 
　關(guān)于如何提高課堂講授質(zhì)量的一些體會(huì)(1962年)
　……
教育發(fā)展戰(zhàn)略
教育感悟
懷念與追憶
附錄
編后記
　　

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