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圖書簡介

從教育部頒布[2001]2號文件以來，我國小學英語教育教學經(jīng)歷了從初始的轟轟烈烈、如火如荼階段到今天的理性反思階段，廣大小學英語教師及教研員急切地盼望著能有一套名師聯(lián)名撰寫的教學設計叢書，今天這個時刻終于來到了。
來自于心靈深處的感受是最真實的，這是一套來自于我國小學英語教學領域諸多精英的課堂真實記錄，這些名師的設計是經(jīng)驗和智慧的結晶。教學設計難，難在它是運用知識，凝聚智慧，有諸多變化因素在里面的創(chuàng)造性活動。讀這套叢書，能喚醒我們內在的潛力，讓我們開始從更微觀的層面和更科學理性的角度分析我們的教學，讓我們在思考和行動中創(chuàng)造出適合于自己的教學設計。
——本書主編、國家基礎教育實驗中心外語教學研究中心學術委員
山西省教育科學研究院義務教育課程教學研究中心副主任
山西省教育學會外語教學專業(yè)委員會副秘書長
李萍
目錄
語言的功能是交流和溝通，而活動是實現(xiàn)課堂教學交際化的重要途徑。英語教學要在“活”字上下工夫，教師要善于根據(jù)學生學情和材料本身，運用各種介質將文字活化為語言，將教材內容活化為實際生活，把教學活化為交際，在本書中，我們可以感受到每一位教師在設計教學活動時的處理技巧。
關注過程的形成性評價，是面向未來的發(fā)展性評價，課堂活動設計要考慮到評價手段的多元化和多樣性，充分發(fā)揮評價的及時激勵作用，促進學生綜合語言運用能力的形成。
無論從哪個角度去看，教師自身的完善和發(fā)展是新的教育教學理論得以實施的重要條件。目前多套教材并存的新形勢，為教師提供了選用教材的空間，也同時對教師整合教材的能力提出了更高的要求。教師要根據(jù)學生的年齡特點、語言學習規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材，在不違反語言學習規(guī)律，不影響以教材的完整性和系統(tǒng)性為原則的基礎上，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩岷驼{整，以更有利于激發(fā)學生的興趣，更有利于學生通過活動、體驗、合作的方式去吸收和運用語言。本書每一課例都是在對教材整合之后的成果，我們可以借鑒運用。
我們不能說這些名師的設計是完美的，但它們無疑是經(jīng)驗和智慧的結晶。教學設計難，難在它是運用知識，凝聚智慧，有諸多變化因素在里面的創(chuàng)造性活動。讀這本書，能挖掘我們內在的潛力，讓我們開始從更微觀的層面分析我們的教學，讓我們在思考和行動中創(chuàng)造出適合于自己的教學設計。

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