圖書簡介
這本《歷史教學論》由張向陽著，可以作業(yè)全國歷史教育碩士學員教材，中學歷史教師繼續(xù)教育參考書。全書共分為八章，內(nèi)容包括：歷史教學導論、歷史教師專業(yè)發(fā)展論、歷史學科能力論、歷史學習特征論、歷史課程資源論、歷史教學目標論、歷史教學設(shè)計論、歷史有效教學論。
目錄
歷史教學論是在20世紀興起的一個學科教育學研究分支，作為歷史教育學中一個相對獨立的理論體系，它必須兼顧“怎樣有效地教”和“怎樣有效地學
”的問題。
它既要研究教學的一般規(guī)律，也要有針對性地研究歷史課程教與學的特殊規(guī)律，同時它又應(yīng)密切關(guān)注歷史教學實踐，探討將教學的一般規(guī)律和歷史教學的特殊規(guī)律結(jié)合起來，以形成指導歷史教學的一系列的方法、策略和技術(shù)。
這本《歷史教學論》由張向陽著，在分析歷史課程論、歷史教學論、歷史學習論和史學理論等相關(guān)理論關(guān)系的基礎(chǔ)上，借助了大量國內(nèi)外的歷史教學典型案例，對歷史教學理論和教學實踐作了的全面論述，深入闡明了歷史教學應(yīng)“教什么”“怎樣教”“怎樣學”和“持什么觀念去教”等基本問題，對我國當前歷史教學理論與實踐的進一步提升具有指導意義。
對于廣大歷史教育碩士而言，《歷史教學論》是提高歷史學科教育理論水平、深化教學實踐認識的教科書。對于廣大中學歷史教師而言，本書是提升教師專業(yè)素養(yǎng)、拓展視野和把握改革方向的好書。此外，本書也可作為歷史師范本科生的教材和學習參考書。
這本《歷史教學論》由張向陽著，可以作業(yè)全國歷史教育碩士學員教材，中學歷史教師繼續(xù)教育參考書。全書共分為八章，內(nèi)容包括：歷史教學導論、歷史教師專業(yè)發(fā)展論、歷史學科能力論、歷史學習特征論、歷史課程資源論、歷史教學目標論、歷史教學設(shè)計論、歷史有效教學論。
歷史教學論是在20世紀興起的一個學科教育學研究分支，作為歷史教育學中一個相對獨立的理論體系，它必須兼顧“怎樣有效地教”和“怎樣有效地學 ”的問題。 它既要研究教學的一般規(guī)律，也要有針對性地研究歷史課程教與學的特殊規(guī)律，同時它又應(yīng)密切關(guān)注歷史教學實踐，探討將教學的一般規(guī)律和歷史教學的特殊規(guī)律結(jié)合起來，以形成指導歷史教學的一系列的方法、策略和技術(shù)。 這本《歷史教學論》由張向陽著，在分析歷史課程論、歷史教學論、歷史學習論和史學理論等相關(guān)理論關(guān)系的基礎(chǔ)上，借助了大量國內(nèi)外的歷史教學典型案例，對歷史教學理論和教學實踐作了的全面論述，深入闡明了歷史教學應(yīng)“教什么”“怎樣教”“怎樣學”和“持什么觀念去教”等基本問題，對我國當前歷史教學理論與實踐的進一步提升具有指導意義。 對于廣大歷史教育碩士而言，《歷史教學論》是提高歷史學科教育理論水平、深化教學實踐認識的教科書。對于廣大中學歷史教師而言，本書是提升教師專業(yè)素養(yǎng)、拓展視野和把握改革方向的好書。此外，本書也可作為歷史師范本科生的教材和學習參考書。
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