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圖書簡(jiǎn)介

教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分，2004年12月15日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。本標(biāo)準(zhǔn)從意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新和社會(huì)責(zé)任等四個(gè)方面，對(duì)每一位中小學(xué)教師提出了應(yīng)掌握的教育技術(shù)能力方面的要求。這是我國(guó)頒布的有關(guān)教師的第一個(gè)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，也是指導(dǎo)中小學(xué)教學(xué)人員、中小學(xué)管理人員、中小學(xué)技術(shù)支持人員進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)與考核的基本依據(jù)。它的頒布和實(shí)施對(duì)開展教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化水平，推進(jìn)教育信息化具有歷史性的重要意義。
我們知道，教育技術(shù)的有效應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑，它對(duì)于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)具有重要的作用。隨著信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的不斷滲透，信息技術(shù)在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用也越來(lái)越普及。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，有利于優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。它既能增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、提高教學(xué)效率和效果，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析判斷、加工處理、傳遞、發(fā)布等方面的信息素養(yǎng)能力，培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新思維能力、批判性思維、價(jià)值判斷能力和反權(quán)威意識(shí)等。
新課程改革的背景下，杭州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院茅育青副教授，經(jīng)過長(zhǎng)期的中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培訓(xùn)實(shí)踐和研究，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐撰寫了《新課程背景下學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合》一書，本書主要通過三個(gè)部分來(lái)闡述中小學(xué)學(xué)科教學(xué)和現(xiàn)代教育信息技術(shù)的整合：學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的理論、教師信息技術(shù)基本技能、新課程背景下學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)實(shí)踐。其中第一部分主要介紹了整合的理論基礎(chǔ)；第二部分詳細(xì)敘述教師必備的基本技能，包括網(wǎng)絡(luò)資源的獲取、多媒體課件基礎(chǔ)、多媒體課件素材的采集和編輯制作、PowerPoint課件制作、網(wǎng)絡(luò)課件的制作；第三部分介紹了整合的具體實(shí)踐案例，包括新課程背景下教師的備課工作與信息技術(shù)的整合、接受性學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合、探究性學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合、教學(xué)互動(dòng)及溝通與信息技術(shù)的整合、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與信息技術(shù)的整合、教學(xué)評(píng)價(jià)與信息技術(shù)的整合、教師行為專業(yè)化與信息技術(shù)的整合、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。內(nèi)容豐富實(shí)在，其中包含了許多實(shí)際案例，對(duì)幫助中小學(xué)教師更好地整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)具有實(shí)際意義。
目錄
第一部分 學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的理論
主題一：信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育改革
一、信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)變革創(chuàng)造了一個(gè)可操作的平臺(tái)
二、信息素養(yǎng)是滲透素質(zhì)教育的核心要素
三、教育信息化是中國(guó)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的必經(jīng)之路
主題二：學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的理論基礎(chǔ)
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的系統(tǒng)科學(xué)論基礎(chǔ)
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的傳播學(xué)基礎(chǔ)
三、現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)
第二部分 教師信息技術(shù)基本技能
主題一：網(wǎng)絡(luò)資源的獲取
一、因特網(wǎng)服務(wù)簡(jiǎn)介
二、網(wǎng)絡(luò)教育資源的瀏覽與獲得
主題二：多媒體課件基礎(chǔ)
一、多媒體課件的基本類型
二、多媒體課件腳本的編寫
主題三：多媒體課件素材的采集和編輯制作
一、多媒體素材的種類
二、數(shù)字、文字和文本的獲得
三、圖像素材的采集
四、聲音素材的采集
五、視頻素材的采集
六、動(dòng)畫素材的制作
主題四：PowerPoint課件制作
一、常規(guī)演示文稿的制作與運(yùn)用
二、PowerPoint深入
主題五：網(wǎng)絡(luò)課件的制作
一、FrontPage 2002界面簡(jiǎn)介
二、用FrontPage 2003制作多媒體課件
三、用Dreamweave MX 2004制作多媒體課件
第三部分 新課程背景下學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)實(shí)踐
主題一：新課程背景下教師的備課工作與信息技術(shù)的整合
一、信息技術(shù)豐富了課程資源
二、信息技術(shù)促進(jìn)了教材的現(xiàn)代化和多樣化
三、信息技術(shù)促進(jìn)教師備課方式的改變
主題二：接受性學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合
一、在接受性學(xué)習(xí)課堂導(dǎo)入學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與信息技術(shù)的整合
主題三：探究性學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境以增加探究性學(xué)習(xí)課堂導(dǎo)入的魅力
二、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生探究新知識(shí)
主題四：教學(xué)互動(dòng)及溝通與信息技術(shù)的整合
主題五：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與信息技術(shù)的整合
主題六：教學(xué)評(píng)價(jià)與信息技術(shù)的整合
主題七：教師行為專業(yè)化與信息技術(shù)的整合
一、反思的意義
二、反思的一般步驟與具體實(shí)施
三、利用信息技術(shù)支持教師反思課堂教學(xué)行為
主題八：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)
一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則
二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的典型模式
參考文獻(xiàn)
后記

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