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圖書簡(jiǎn)介

校長(zhǎng)職業(yè)日趨專業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)日益顯示出校長(zhǎng)這一特殊群體的社會(huì)獨(dú)立性。只有提高校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展水平，才能提高學(xué)校的管理水平和辦學(xué)質(zhì)量，才能提高校長(zhǎng)職業(yè)的社會(huì)地位，才能滿足社會(huì)變革和教育發(fā)展的需要。而要更好地推進(jìn)我國(guó)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，就必須加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的理論研究。然而，國(guó)內(nèi)對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的研究起步不久，因而研究仍顯稚嫩，內(nèi)容還顯單薄，缺乏系統(tǒng)的理論構(gòu)建和實(shí)證研究。更為重要的是，盡管已有研究從教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)等多種視角對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展問題進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，但大都只抓住了校長(zhǎng)開展工作所需要的某一方面的技能。
目錄
上篇 校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的理論研究
　第一章 校長(zhǎng)專業(yè)化：研究現(xiàn)狀與內(nèi)涵界定
　　第一節(jié) 國(guó)內(nèi)“校長(zhǎng)專業(yè)化”研究的基本狀況
　　　一、國(guó)內(nèi)“校長(zhǎng)專業(yè)化”研究的背景
　　　二、國(guó)內(nèi)“校長(zhǎng)專業(yè)化”研究的現(xiàn)狀
　　　三、對(duì)國(guó)內(nèi)“校長(zhǎng)專業(yè)化”研究的反思
　　第二節(jié) 中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展：基于學(xué)生成長(zhǎng)的視角
　　　一、研究視角的審視
　　　二、研究視角的反思
　　　三、校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展：基于學(xué)生成長(zhǎng)的視角
　第二章 促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的制度建設(shè)
　　第一節(jié) 促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的主要制度及其完善
　　　一、校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展呼喚制度建設(shè)
　　　二、校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展制度建設(shè)的理論依據(jù)
　　　三、校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展相關(guān)制度的建立與完善
　　第二節(jié) 中小學(xué)校長(zhǎng)任職資格制度：中美比較分析
　　　一、我國(guó)校長(zhǎng)任職資格制度
　　　二、美國(guó)校長(zhǎng)任職資格制度
　　　三、中關(guān)校長(zhǎng)任職資格制度與標(biāo)準(zhǔn)的比較分析
　第三章 校長(zhǎng)職級(jí)制改革的實(shí)踐與探索
　　第一節(jié) 校長(zhǎng)職級(jí)制改革的現(xiàn)實(shí)需要與政策依據(jù)
　　　一、校長(zhǎng)職級(jí)制改革的現(xiàn)實(shí)需要
　　　二、校長(zhǎng)職級(jí)制的政策背景及解讀
　　第二節(jié) 校長(zhǎng)職級(jí)制的實(shí)踐與反思
　　　一、國(guó)內(nèi)校長(zhǎng)職級(jí)制改革的實(shí)踐
　　　二、國(guó)內(nèi)校長(zhǎng)職級(jí)制改革的內(nèi)容
　　　三、國(guó)內(nèi)校長(zhǎng)職級(jí)制改革的評(píng)價(jià)與反思
　第四章 校長(zhǎng)培訓(xùn)體系構(gòu)建與培訓(xùn)模式創(chuàng)新
　　第一節(jié) 校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展自我更新取向下的校長(zhǎng)培訓(xùn)體系
　　　一、專業(yè)訓(xùn)練取向下的校長(zhǎng)培訓(xùn)體系及其批判
　　　二、校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展自我更新取向及其合理性
　　　三、構(gòu)建與校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展自我更新取向相適應(yīng)的校長(zhǎng)培訓(xùn)體系
　　第二節(jié) 校長(zhǎng)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新
　　　一、深化現(xiàn)有的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式，促進(jìn)校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展
　　　二、拓展新的培訓(xùn)模式，全面提升校長(zhǎng)的專業(yè)化水平
中篇 校長(zhǎng)專業(yè)能力建設(shè)
　第五章 校長(zhǎng)的辦學(xué)思想
　　第一節(jié) 校長(zhǎng)辦學(xué)思想的內(nèi)涵
　　　一、校長(zhǎng)的辦學(xué)思想影響每個(gè)孩子的未來發(fā)展
　　　二、理解校長(zhǎng)的辦學(xué)思想
　　第二節(jié) 校長(zhǎng)辦學(xué)思想的形成與實(shí)現(xiàn)
　　　一、校長(zhǎng)辦學(xué)思想的形成
　　　二、校長(zhǎng)辦學(xué)思想的實(shí)現(xiàn)
　第六章 校長(zhǎng)的決策能力
　　第一節(jié) 校長(zhǎng)決策能力綜述
　　　一、決策是什么
　　　二、科學(xué)決策的基本原則
　　　三、決策種類與選擇
　　第二節(jié) 決策的影響因素與決策風(fēng)格
　　　一、影響決策的因素
　　　二、選擇有效的決策風(fēng)格
　　第三節(jié) 校長(zhǎng)決策能力提升策略
　　　一、如何發(fā)揮教職員工在決策中的作用
　　　二、有效決策的步驟
　　　三、如何選擇決策方案
　　　四、如何保證決策實(shí)施的效果
　第七章 校長(zhǎng)的激勵(lì)能力
　　第一節(jié) 激勵(lì)在管理中的作用
　　　一、什么是激勵(lì)
　　　二、激勵(lì)在管理中的作用
　　第二節(jié) 激勵(lì)理論及其對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的啟發(fā)
　　　一、需要層次理論
　　　二、雙因素理論（激勵(lì)一保健理論）
　　　三、X理論和Y理論
　　　四、強(qiáng)化理論
　　　五、公平理論
　　　六、期望理論
　　第三節(jié) 激勵(lì)在學(xué)校管理中的應(yīng)用
　　　一、激勵(lì)應(yīng)遵循的基本原則
　　　二、激勵(lì)需要考慮的實(shí)際問題
　第八章 校長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力
　　第一節(jié) 團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)的形成
　　　一、什么是團(tuán)隊(duì)
　　　二、團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段有何規(guī)律
　　第二節(jié) 有效團(tuán)隊(duì)的形成與建設(shè)
　　　一、有效團(tuán)隊(duì)的特征、標(biāo)準(zhǔn)是什么
　　　二、如何打造一支有效的團(tuán)隊(duì)
　第九章 校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)能力
　　第一節(jié) 學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)：建立發(fā)展性教育評(píng)價(jià)體系
　　　一、發(fā)展性教育評(píng)價(jià)：一種以促進(jìn)人的發(fā)展為目的的教育評(píng)價(jià)思想
　　　二、發(fā)展性教育評(píng)價(jià)如何促進(jìn)發(fā)展
　　第二節(jié) 制定學(xué)校教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
　　　一、案例：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：教師在參與中成長(zhǎng)
　　　二、如何制定教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
　　第三節(jié) 組織和實(shí)施學(xué)校教育評(píng)價(jià)活動(dòng)
　　　一、個(gè)案：我觀察到的英國(guó)教育評(píng)價(jià)體系及其實(shí)施
　　　二、學(xué)校教育評(píng)價(jià)的實(shí)施過程
下篇　校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展與治校之道的案例
　第十章 開拓創(chuàng)新型校長(zhǎng)
　　【案例1】李校長(zhǎng)的3個(gè)人生瞬間
　　【案例2】校長(zhǎng)要“基于問題解決”——鄭杰的另類思維與特殊行動(dòng)
　第十一章 求真務(wù)實(shí)型校長(zhǎng)
　　【案例1】一個(gè)校長(zhǎng)的“管后記”
　　【案例2】聽崔校長(zhǎng)講改變薄弱學(xué)校的故事——鄭州市51中校長(zhǎng)崔秀英訪談錄
　第十二章 專家學(xué)者型校長(zhǎng)
　　【案例1】熊梅——平凡教育隊(duì)伍中的教育家
　　【案例2】格物致知崇善尚美——肇慶中學(xué)彭銀祥校長(zhǎng)訪談錄
　附錄
　　【附錄1】對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的50條忠告
　　【附錄2】如何打造校長(zhǎng)的個(gè)人品牌？
主要參考文獻(xiàn)

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