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圖書簡介

本書正是基于這樣的背景，想把我們歷經(jīng)五年時間，在主持教育部“中英西南基礎(chǔ)教育項目”過程中所承擔的“學(xué)校管理”模塊當中“學(xué)校發(fā)展計劃、校長能力提升與學(xué)校督導(dǎo)”三個領(lǐng)域的研究與實踐成果，把我們接觸到的當今國外最先進的中小學(xué)的辦學(xué)思想和技術(shù)，特別是關(guān)于現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的理念，結(jié)合我們在研究與實踐過程中的本土經(jīng)驗加以提升和提煉，以一個全新的視角推介給廣大的中小學(xué)校。
全書圍繞著“現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展”這一主題展開，以全新的視野解讀現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的意涵、現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力、現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的技術(shù)支持平臺、現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的有效監(jiān)督、現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的理想追求等多個角度的問題，為現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展提供一個新的理念和方法論體系。本書共分五章，第一章“現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的意涵”，主要解決的是關(guān)于對現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的理解問題；第二章“現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力”，提出了一個全新的關(guān)于“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力”的概念，并以此闡述學(xué)校發(fā)展的內(nèi)動力問題；第三章“現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的技術(shù)支持平臺”，詳細介紹了一個為世界諸多國家認同并廣泛應(yīng)用的有效支撐現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的“學(xué)校發(fā)展計劃(SDP)”基本原理與操作技術(shù)；第四章“現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的有效監(jiān)督”，則介紹了在英國運用得很廣泛并且很成熟的“基于發(fā)展的督導(dǎo)”理念與技術(shù)；第五章“現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的理想追求”，闡述了現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展中的關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展、資源有效配置、學(xué)校與社區(qū)關(guān)系以及學(xué)校文化生成等重要問題。
本書的閱讀對象可以是廣大中小學(xué)校長教師，可以是高校教育專業(yè)的本專科學(xué)生，還有教育科研工作者、教育行政干部以及一切研究教育的人員。
目錄
第一章 現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的意涵
　第一節(jié) 當代學(xué)校發(fā)展的困惑與反思
　第二節(jié) 學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵
　第三節(jié) 學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)代意涵
第二章 現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力
　第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)力新釋義
　第二節(jié) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵
　第三節(jié) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的結(jié)構(gòu)模型
　第四節(jié) 學(xué)校管理主體的成長
第三章 現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的技術(shù)支持平臺
　第一節(jié) 學(xué)校發(fā)展計劃對學(xué)校管理轉(zhuǎn)型的支撐
　第二節(jié) 學(xué)校發(fā)展計劃下的現(xiàn)代學(xué)校管理制度的創(chuàng)建
　第三節(jié) 學(xué)校發(fā)展計劃概述
　第四節(jié) 學(xué)校發(fā)展計劃的基本運作
第四章 現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的有效監(jiān)督
　第一節(jié) 發(fā)展性學(xué)校督導(dǎo)的基本概述
　第二節(jié) 發(fā)展性學(xué)校督導(dǎo)的基本運作
　第三節(jié) 發(fā)展性學(xué)校督導(dǎo)的主要內(nèi)容
　第四節(jié) 發(fā)展性學(xué)校督導(dǎo)的主要工具
第五章　現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的理想追求
附件一　文本天等縣都康鄉(xiāng)安康小學(xué)三年發(fā)展計劃文本
附件二　文本都安縣吉隆小學(xué)督導(dǎo)紀實與督導(dǎo)報告
主要參考文獻
后記

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