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圖書簡介

     馮大鳴編著的《西方六國政府學校關(guān)系變革》為上海哲學社會科學課題“西方國家政府-學校關(guān)系改革及其效果研究”的研究成果�！段鞣搅鶉�政府學校關(guān)系變革》對美國、英國、德國、法國、澳大利亞、日本等西方六國20年來的政府-學校關(guān)系變革以及教育行政架構(gòu)進行梳理與研究，分析和歸納西方六國政府-學校關(guān)系變革所取得的成效，總結(jié)其中八條正反經(jīng)驗，可為我國當前的教育管理體制改革提供借鑒。
    

目錄

第一章　美國政府-學校關(guān)系變革
第一節(jié)　美國教育行政體制的基本架構(gòu)
　一、聯(lián)邦層面的教育管理
　�。ㄒ唬┞�(lián)邦教育部的職能
　�。ǘ�）聯(lián)邦政府的教育經(jīng)費投入
　二、州層面的教育管理
　�。ㄒ唬┲萁逃�行政的一般架構(gòu)
　�。ǘ�）州層面的教育管理職能
　三、學區(qū)層面的教育管理
　�。ㄒ唬�學區(qū)教育行政架構(gòu)
　�。ǘ�）學區(qū)層面的教育管理職能
第二節(jié)　美國政府-學校關(guān)系變革
　一、背景概述
　二、政府-學校關(guān)系變革
　�。ㄒ唬㏕itleI帶動的變革
　�。ǘ�）校本管理引發(fā)的變革
第二章　英國政府-學校關(guān)系變革
第一節(jié)　英國教育行政體制的基本架構(gòu)
　一、中央層面的教育管理
　�。ㄒ唬┲醒虢逃�行政機關(guān)的職能與架構(gòu)
　�。ǘ�）中央教育督導機構(gòu)的職能與架構(gòu)
　二、地方層面的教育管理
　�。ㄒ唬�《1944年教育法》的規(guī)定
　�。ǘ�）20世紀80年代后的改變
　�。ㄈ�）2005年后的新定位
第二節(jié)　英國政府-學校關(guān)系變革
　一、背景概述
　二、政府-學校關(guān)系變革
　�。ㄒ唬┈敻窭�特·撒切爾當政時期的政府-學校關(guān)系變革（1979—1990年）
　�。ǘ�）約翰·梅杰當政時期的政府-學校關(guān)系變革（1990—1997年）
　�。ㄈ�）托尼·布萊爾當政時期的政府-學校關(guān)系變革（1997—2007年）
　�。ㄋ模└甑恰げ祭十斦�時期的政府-學校關(guān)系變革（2007—2010年）
　　（五）卡梅倫一克萊格聯(lián)合政府的政府-學校關(guān)系變革趨向（2010年至今）
　三、政府-學校關(guān)系現(xiàn)狀描述
　�。ㄒ唬﹣碜設ECD的量化描述（2008年）
　�。ǘ�）來自歐盟委員會的分類描述（2009年）
第三章　德國政府-學校關(guān)系變革
第一節(jié)　德國教育行政體制的基本架構(gòu)
　一、聯(lián)邦層面的教育管理
　�。ㄒ唬┞�(lián)邦教育行政機關(guān)的職能與架構(gòu)
　　（二）聯(lián)邦一州合作組織的職能
　二、州和地方層面的教育管理
　�。ㄒ唬┲莺偷胤降慕逃�行政概況
　�。ǘ�）州和地方的教育經(jīng)費分擔比例
第二節(jié)　德國政府-學校關(guān)系變革
　一、背景概述
　二、政府-學校關(guān)系變革
　�。ㄒ唬┱�府權(quán)力下放，校長角色轉(zhuǎn)型
　�。ǘ�）多方民主參與，追求共管制衡
　�。ㄈ�）建立國家標準，明確監(jiān)控維度
　�。ㄋ模┺D(zhuǎn)變督導方式，引入專業(yè)力量
　　（五）改革決策機制，突破議決障礙
　三、政府-學校關(guān)系現(xiàn)狀描述
�。ㄒ唬﹣碜設ECD的量化描述（2008年）
　（二）來自歐盟委員會的分類描述（2009年）
第四章　法國政府-學校關(guān)系變革
第一節(jié)　法國教育行政體制的基本架構(gòu)
　一、中央層面的教育管理
　　（一）中央教育行政機關(guān)的職能
　�。ǘ�）中央教育督導機構(gòu)的職能
　�。ㄈ�）中央教育咨詢機構(gòu)的職能
　二、地方層面的教育管理
　�。ㄒ唬┑胤浇逃�行政機關(guān)的職能
　�。ǘ�）地方教育督導概況
第二節(jié)　法國政府-學校關(guān)系變革
　一、背景概述
　二、政府-學校關(guān)系變革的主要內(nèi)容
　�。ㄒ唬┱�府一小學關(guān)系變革
　　（二）政府一中學關(guān)系變革
　�。ㄈ�）跨越傳統(tǒng)層級的干預
　�。ㄋ模�學校招生政策的改革嘗試
　三、政府-學校關(guān)系現(xiàn)狀描述
　�。ㄒ唬﹣碜設ECD的量化描述（2008年）
　�。ǘ�）來自歐盟委員會的分類描述（2009年）
第五章　澳大利亞政府-學校關(guān)系變革
第一節(jié)　澳大利亞教育行政體制的基本架構(gòu)
　一、聯(lián)邦層面的教育管理
　�。ㄒ唬┞�(lián)邦教育部的目標與職能
　�。ǘ�）聯(lián)邦一地方合作與協(xié)調(diào)平臺
　二、地方層面的教育管理
　�。ㄒ唬┲輰用娴慕逃�管理職能
　　（二）州與聯(lián)邦的權(quán)責分配
第二節(jié)　澳大利亞政府-學校關(guān)系變革
　一、背景概述
　二、政府-學校關(guān)系變革
　�。ㄒ唬┱�府的放權(quán)與問責
　�。ǘ�）政府的四個監(jiān)控載體
　三、政府-學校關(guān)系變革后的校內(nèi)領(lǐng)導體制
　�。ㄒ唬�學校理事會
　�。ǘ�）校長
　四、政府-學校關(guān)系現(xiàn)狀描述
　　（一）分類決策權(quán)的量化描述（2008年）
　�。ǘ�）綜合決策權(quán)的量化描述（2008年）
第六章　日本政府-學校關(guān)系變革
第一節(jié)　日本教育行政體制的基本架構(gòu)
　一、中央層面的教育管理
　�。ㄒ唬┲醒虢逃�行政機關(guān)的職能與架構(gòu)
　�。ǘ�）中央教育審議會的職能與架構(gòu)
　�。ㄈ�）中央政府的教育經(jīng)費投入狀況
　二、地方層面的教育管理
　�。ㄒ唬┒嫉栏�縣的教育管理
　　（二）市町村的教育管理
第二節(jié)　日本政府-學校關(guān)系變革
　一、背景概述
　二、政府-學校關(guān)系變革
　�。ㄒ唬┝x務教育權(quán)責框架的重設
　　（二）地方教育委員會的職能變化
　�。ㄈ�）中央政府的保障與檢測
　�。ㄋ模�學校內(nèi)部管理的改革
　�。ㄎ澹�學校-社會的廣泛合作
　三、政府-學校關(guān)系現(xiàn)狀描述
　�。ㄒ唬┓诸悰Q策權(quán)的量化描述（2008年）
　�。ǘ�）綜合決策權(quán)的量化描述（2008年）
第七章　西方六國政府-學校關(guān)系變革的效果與經(jīng)驗
第一節(jié)　變革的效果
　一、架構(gòu)調(diào)整
　�。ㄒ唬╅_辟了國家政策與學校實踐之間的直通渠道
　　（二）增強了中央-地方合作組織教育的統(tǒng)籌功能
　�。ㄈ�）推進了政府部分管理權(quán)責的下放
　二、新主體介入
　�。ㄒ唬┘议L
　�。ǘ�）特許經(jīng)營者
　三、互動方式變化
　�。ㄒ唬┗�于規(guī)章與基于績效
　　（二）結(jié)果問責與過程制導
　�。ㄈ�）單向指令與相互依托
　四、理論研究促進
　�。ㄒ唬┙虒W領(lǐng)導研究
　�。ǘ�）分布式領(lǐng)導研究
第二節(jié)　變革的經(jīng)驗
　一、正面經(jīng)驗
　�。ㄒ唬┙�(jīng)費為后盾的干預
　�。ǘ�）績效換自主的機制
　�。ㄈ�）非線性轉(zhuǎn)移的權(quán)責
　　（四）有技術(shù)含量的政府行為
　二、反面經(jīng)驗
　　（一）未達初衷的市場機制
　�。ǘ�）不甚可靠的私企資助
　　（三）偏離預想的政策傾斜
　�。ㄋ模┕┎粦�求的優(yōu)質(zhì)資源

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