課程變革與學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)——學(xué)校發(fā)展研究書(shū)系
- 所屬分類(lèi)：
- 作者：
于澤元 著
- 出版社：
重慶大學(xué)出版社
- ISBN：9787562428855
- 出版日期：2006-7-1
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原價(jià)：
￥29.00元
現(xiàn)價(jià)：￥22.90元
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圖書(shū)簡(jiǎn)介
課程變革的過(guò)程充滿(mǎn)了思想的復(fù)雜性、參與人員的復(fù)雜性，以及動(dòng)作流程的復(fù)雜性。
課程變革的種種復(fù)雜性呼喚有效的課程領(lǐng)導(dǎo)。課程變革中復(fù)雜的思想性問(wèn)題，需要課程領(lǐng)導(dǎo)支慎思，去做聘出選擇，并在實(shí)踐中堅(jiān)持這種選擇；課程變革中復(fù)雜的人際關(guān)系，需要課程領(lǐng)導(dǎo)去影響，去協(xié)調(diào)，并在實(shí)踐中凝聚力量，共同完成課程變革這一偉大的事業(yè)；課程變革中復(fù)雜的技術(shù)性問(wèn)題，也需要對(duì)此有著專(zhuān)業(yè)視野的課程領(lǐng)導(dǎo)處理�？梢哉f(shuō)，正是日益復(fù)雜的課程變革過(guò)程促成了課程領(lǐng)導(dǎo)的出現(xiàn)。
本書(shū)在結(jié)構(gòu)上主要分為兩個(gè)部分。第一個(gè)部分是課程變革理論部分，對(duì)課程變革的基本理論問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的討論。通過(guò)這些基本問(wèn)題的討論，我們?cè)噲D在讀者心目中建立一個(gè)有關(guān)課程變革的全息圖，讓讀者理解課程變革，把握課程變革，為理解學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)打下一個(gè)宏觀的背景基礎(chǔ)。第二部分是有關(guān)課程領(lǐng)導(dǎo)的部分，我們從學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的基本概念和理論入手，理解學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)在課程變革中的地位和作用，以及在當(dāng)前的發(fā)展趨向，并在此基礎(chǔ)上建桅桿了學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的策略體系——促進(jìn)教師參與課程變革“四有”模式。
目錄
第一章 課程變革的綜合景觀與基本問(wèn)題
第一節(jié) 課程變革作為一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)
一、什么是復(fù)雜系統(tǒng)
二、課程變革與復(fù)雜系統(tǒng)
三、課程變革的整體景觀
第二節(jié) 課程變革的基本問(wèn)題
一、課程變革的實(shí)質(zhì)性領(lǐng)域
二、課程變革的政治—社會(huì)領(lǐng)域
三、課程變革的技術(shù)—專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域
第二章 課程變革的取向與模式
第一節(jié) 課程變革的基本取向
一、課程變革取向的分類(lèi)
二、課程變革取向的依據(jù)和理論基礎(chǔ)
三、總結(jié)
第二節(jié) 課程變革的主要模式
一、自上而下的模式
二、自下而下的模式
三、課程變革模式的運(yùn)用
第三章 課程變革的推行及其策略
第一節(jié) 課程變革推行的基本問(wèn)題
一、課程變革推行的基本問(wèn)題
二、課程變革推選過(guò)程中的人際互動(dòng)
三、課程變革推行的要素
四、課程變革推選的歷程
第二節(jié) 課程變革的推行策略
一、訴諸理性策略
二、影響說(shuō)服策略
三、權(quán)力強(qiáng)制策略
四、中心轉(zhuǎn)移策略
第四章 課程變革的實(shí)施與評(píng)價(jià)
第一節(jié) 課程變革實(shí)施的基本理論
一、課程實(shí)施的涵義
二、課程實(shí)施的取向和觀點(diǎn)
第二節(jié) 課程變革的評(píng)價(jià)
一、課程變革評(píng)價(jià)的目的和功能
二、課程變革評(píng)價(jià)的分類(lèi)
三、學(xué)校中的課程變革評(píng)價(jià)
第五章 學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)：內(nèi)涵、特征與作用
第一節(jié) 學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵與特征
一、領(lǐng)導(dǎo)的概念與再概念化
二、課程領(lǐng)導(dǎo)的涵義
三、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)概念辨析
四、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的特征
第二節(jié) 學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)在課程實(shí)施中的地位與作用
一、影響課程實(shí)施的因素
二、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)在課程實(shí)施中的作用
第六章 學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的趨向與研究轉(zhuǎn)向
第一節(jié) 學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的趨向
一、轉(zhuǎn)型的課程領(lǐng)導(dǎo)是課程領(lǐng)導(dǎo)的趨向
二、轉(zhuǎn)型的課程領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵和特征
第二節(jié) 學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)研究的轉(zhuǎn)向
一、課程實(shí)施及領(lǐng)導(dǎo)研究的理論轉(zhuǎn)向
二、文化—個(gè)人觀與學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)
第七章 學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的“四有”模式
一、影響教師參與課程變革的因素
二、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)影響教師的“四有”模式
第八章 教師參與課程變革的動(dòng)機(jī)及提升策略
第九章 讓教師有能力參與課程變革
第十章 讓教師有條件參與課程變革
第十一章 讓教師有意義地參與課程變革
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
