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圖書(shū)簡(jiǎn)介

本書(shū)是關(guān)于研究“幼兒教師自我評(píng)價(jià)”的專著，全書(shū)采用理論探討與實(shí)證研究相結(jié)合、整體描述與具體闡釋相結(jié)合的研究和寫(xiě)作方式，綜合運(yùn)用觀察、訪談、問(wèn)卷與資料分析等具體研究方法，對(duì)幼兒教師自我評(píng)價(jià)進(jìn)行了較為深入、系統(tǒng)的研究。

目錄
教師及其專業(yè)發(fā)展已成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)備受矚目的重大前沿性課題。在始自20世紀(jì)70年代、至今方興未艾的世界性“教師專業(yè)化”研究和實(shí)踐運(yùn)動(dòng)中，人們已從關(guān)注教師群體的專業(yè)化逐步向教師個(gè)體自主的專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變，并取得了較豐碩的研究和實(shí)踐成果。然而，此中也存在諸多不足，突出表現(xiàn)為對(duì)在教師日常教育實(shí)踐及其專業(yè)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要定位和導(dǎo)向功能的教師自我評(píng)價(jià)活動(dòng)缺乏應(yīng)有重視和深入研究。這是當(dāng)前幼兒教師自我評(píng)價(jià)實(shí)踐中形成“內(nèi)外交困”現(xiàn)實(shí)困境的重要原因。自我評(píng)價(jià)作為教師及其專業(yè)發(fā)展中極其關(guān)鍵的有關(guān)自身價(jià)值衡量、判斷、選擇和預(yù)測(cè)的活動(dòng)，既決定著教師建構(gòu)日常教育實(shí)踐的合理性，同時(shí)也是增強(qiáng)他們自尊心、自信心和自我效能感，促使他們更有效地自主專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。為此，切實(shí)理解和把握教師自我評(píng)價(jià)，深入、系統(tǒng)地探討它對(duì)教師日常教育實(shí)踐及其專業(yè)發(fā)展的重要價(jià)值與作用機(jī)制，既能為進(jìn)一步完善和豐富教師心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育管理學(xué)、教師教育中的相關(guān)理論提供科學(xué)基礎(chǔ)，也能為促進(jìn)幼兒教師形成合理的自我評(píng)價(jià)提供科學(xué)的理論依據(jù)，進(jìn)而更有效地促進(jìn)幼兒教師合理的教育實(shí)踐及自主的專業(yè)發(fā)展。
基于豐富的多學(xué)科相關(guān)理論和大量的實(shí)證資料，本書(shū)采用理論探討與實(shí)證研究相結(jié)合、整體描述與具體闡釋相結(jié)合的研究和寫(xiě)作方式，綜合運(yùn)用觀察、訪談、問(wèn)卷與資料分析等具體研究方法，對(duì)幼兒教師自我評(píng)價(jià)進(jìn)行了較為深入、系統(tǒng)的研究。
全書(shū)由導(dǎo)論、正文和結(jié)語(yǔ)三大部分構(gòu)成。
第一，本書(shū)從對(duì)幼兒教師研究和實(shí)踐的歷史性反思出發(fā)，在全面評(píng)析自我評(píng)價(jià)在日常話語(yǔ)層面和已有研究中的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，較為深入地闡述了幼兒教師自我評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、價(jià)值等基本理論問(wèn)題，從理論層面明確了自我評(píng)價(jià)作為幼兒教師衡量和判斷自身價(jià)值的一種心理活動(dòng)，是由評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體及其標(biāo)準(zhǔn)（包括價(jià)值主體、價(jià)值客體及其關(guān)系）、評(píng)價(jià)活動(dòng)方式、評(píng)價(jià)結(jié)果表達(dá)、評(píng)價(jià)條件等基本要素及其間的相互關(guān)系和作用所構(gòu)成的整體性、動(dòng)態(tài)性和條件性系統(tǒng)。
第二，本書(shū)綜合運(yùn)用訪談、觀察、問(wèn)卷和文獻(xiàn)分析等多種方法有效積累了豐富的實(shí)證信息，在此基礎(chǔ)上結(jié)合跨學(xué)科的理論研究與思考，深入而系統(tǒng)地探討了幼兒教師自我評(píng)價(jià)作為一個(gè)整體性、條件性的活動(dòng)過(guò)程，其在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容及其標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)表達(dá)等諸方面所形成的特征及其影響因素等重要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。研究顯示，當(dāng)前明顯存在幼兒教師自我評(píng)價(jià)過(guò)程缺乏主體性、評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)缺乏專業(yè)規(guī)范、評(píng)價(jià)方式過(guò)于主觀隨意、評(píng)價(jià)表達(dá)流于表面形式等突出問(wèn)題。同時(shí)，研究表明，這是多種相關(guān)因素間復(fù)雜的協(xié)同作用的綜合性結(jié)果。
第三，在上述理論與實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前幼兒教師自我評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的主體性、一致性和科學(xué)性悖論，本書(shū)主要從“真”即合乎規(guī)律和“善”即合乎目的兩個(gè)層面提出了幼兒教師自我評(píng)價(jià)的合理性框架。同時(shí)著眼于教師可持續(xù)的自主專業(yè)發(fā)展，本書(shū)還對(duì)實(shí)現(xiàn)幼兒教師合理的自我評(píng)價(jià)的重要途徑進(jìn)行了較為深入的分析和闡述。

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