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圖書簡介

　　本書是全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題一一“改善在職幼兒教師培訓(xùn)過程與方式的研究”的最終成果。
　　經(jīng)過近百次的專題培訓(xùn)與現(xiàn)場研修，近千個教育教學案例的實踐與分析，初步形成了能有效促進教師專業(yè)成長培訓(xùn)與教研活動理論與實踐策略：通過以專業(yè)引領(lǐng)為主的經(jīng)驗參與式專題培訓(xùn)和以園本教研為主的現(xiàn)場研修兩個相互承接的過程和方式，構(gòu)成一個循環(huán)延續(xù)、不斷螺旋上升的、研訓(xùn)一體化的教師培訓(xùn)過程。全面提升教師對學科領(lǐng)域特點、兒童的學習和發(fā)展進程、教育教學方法與策略的把握能力和水平，并獲得自我發(fā)展和提高的能力；初步形成了以領(lǐng)域課程為基本框架的幼兒園教育教學實踐策略：包括領(lǐng)域教育目標、領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗、各年齡班關(guān)鍵經(jīng)驗、圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗的教育活動、活動材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)等一系列的策略原則、實踐策略、典型策略，使《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中的理念逐漸延伸，在教育實踐中扎根。
目錄
上編 研究報告
　研究背景
　　一、研究的目標與任務(wù)——促進教師和幼兒的共同發(fā)展
　　二、主要研究方法——促進互動同構(gòu)與教育行動的改善
　　三、研究的主要組織形式——發(fā)揮分工合作、優(yōu)勢互補的學習與研究共同體的效能
　　四、研究的突出特點——理論的扎根與實踐的提升
　　五、研究的大致步驟與安排——連續(xù)進行，層層推進
　研究一 在職幼兒教師培訓(xùn)研究
　　一、幼兒教師在職培訓(xùn)的相關(guān)研究
　　�。ㄒ唬�幾種新的在職培訓(xùn)方式
　　　（二）我國幼兒教師在職培訓(xùn)的發(fā)展特點與趨勢
　　二、問題的提出與主要研究任務(wù)
　　　（一）《綱要》對幼兒教師的專業(yè)要求
　　�。ǘ�）幼兒教師面臨的困難與沖突
　　　（三）需要研究的問題與主要研究任務(wù)
　　三、幼兒教師在職培訓(xùn)的新構(gòu)想——基本理論框架與實踐策略
　　　（一）基本理論框架
　　�。ǘ�）培訓(xùn)者與參訓(xùn)教師隊伍的構(gòu)成與工作方式
　　　（三）兩個相互銜接的培訓(xùn)階段和兩種相互呼應(yīng)的培訓(xùn)方式
　　�。ㄋ模┮渣c帶面，以骨干帶動一般的二級多向的教研網(wǎng)絡(luò)
　　四、研究的實施、研究結(jié)果與主要結(jié)論
　　　（一）研究的實施
　　�。ǘ�）研究的結(jié)果
　　　（三）主要結(jié)論
　　五、教師在培訓(xùn)中的感悟和專業(yè)成長的例證
　　�。ㄒ唬┙處熢谂嘤�(xùn)中的感悟與收獲
　　　（二）教師的專業(yè)成長例證
　研究二 幼兒園領(lǐng)域課程研究
　　一、幼兒園課程發(fā)展的歷史軌跡
　　�。ㄒ唬�20世紀80年代以來幾種有影響的學前教育課程
　　�。ǘ�）20世紀80年代以來我國幼兒園課程發(fā)展的回顧
　　二、問題的提出與主要研究任務(wù)
　　�。ㄒ唬�《綱要》對幼兒園教育教學提出的新要求
　　　（二）幼兒教師的教學實踐誤區(qū)
　　�。ㄈ�）需要研究的問題和主要研究任務(wù)
　　三、新領(lǐng)域課程的基本理論框架和策略要點
　　�。ㄒ唬├碚摶�礎(chǔ)
　　　（二）新領(lǐng)域課程的構(gòu)成
　　�。ㄈ�）新領(lǐng)域課程的突出特點
　　四、研究的主要過程、結(jié)果與主要結(jié)論
　　�。ㄒ唬┭芯窟^程
　　　（二）研究結(jié)果
　　�。ㄈ�）主要結(jié)論
　　五、新領(lǐng)域課程的基本形態(tài)與實踐策略要點
　　�。ㄒ唬┉h(huán)境創(chuàng)設(shè)——墻飾與區(qū)域創(chuàng)設(shè)
　　�。ǘ�）各領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗與教育策略要點
中編 促進教師專業(yè)成長的實踐策略
　一、經(jīng)驗參與式專題培訓(xùn)方案與案例
　二、以園為本的現(xiàn)場教研
　三、體驗式專題培訓(xùn)與現(xiàn)場教學研修相互承接的案例例證
　四、以點帶面的區(qū)域聯(lián)動——以試點帶動全面，以骨干帶動一般
下編 領(lǐng)域課程的基本實踐形態(tài)
　一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略——讓環(huán)境與幼兒互動
　二、各領(lǐng)域教育的策略——促進幼兒積極主動而有效地學習
后記

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