考研網(wǎng) » 考試圖書 » 幼兒園/學(xué)前教育 » 幼兒園危機(jī)管理實(shí)務(wù)—學(xué)校危機(jī)管理叢書（萬(wàn)千教育） » 全部考試圖書分類

圖書簡(jiǎn)介

本書為《學(xué)校危機(jī)管理實(shí)務(wù)》叢書之一。本書將隱性問(wèn)題顯性化，改“錦上添花”為“雪中送炭”，變“手足無(wú)措”為“胸有成竹”。即，將幼兒園管理中存在的種種危機(jī)隱患以及各類人員心理危機(jī)隱患凸現(xiàn)，以引起關(guān)注與警覺(jué)，達(dá)到防患于未然之效果。很多幼兒園注重用新的理論或方法為幼兒園“錦上添花”，而本書則關(guān)注幼兒園生存的另一個(gè)更為關(guān)鍵的因素——危機(jī)管理，期望能夠?yàn)橛變簣@根基的扎實(shí)“雪中送炭”。本書力圖通過(guò)鮮活的案例、切適的分析以及解決方案或流程的提供，幫助閱讀者對(duì)幼兒園危機(jī)管理做一系列心理練習(xí)，以達(dá)到“胸有成竹”之效。
　　遭遇危機(jī)，如何應(yīng)對(duì)和恢復(fù)，如何未雨綢繆，關(guān)系著師生的身心健康，關(guān)系著學(xué)校的生存與發(fā)展。
　　　　　　　　　　——陸有銓，華東師范大學(xué)終身教授
　　教育是育人的事業(yè)，所有關(guān)心教育的人都需具備危機(jī)管理能力，才能為孩子們創(chuàng)建和諧安全的發(fā)展環(huán)境。
　　　　　　　　　　——袁振國(guó)，中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、教授
　　對(duì)學(xué)校危機(jī)的教育、認(rèn)識(shí)、預(yù)警、干預(yù)、協(xié)調(diào)和公關(guān)能力，是全球化時(shí)代學(xué)校管理者都應(yīng)具備的技能。
　　　　　　　　　　　——張人杰，廣州大學(xué)終身教授
　　學(xué)校危機(jī)管理涉及三次預(yù)防工作：采取一系列安全管理和教育措施盡可能防止危機(jī)發(fā)生的一次預(yù)防；危機(jī)發(fā)生后盡可能將各種危害降到最低化的二次預(yù)防；促使學(xué)校內(nèi)外成員的安心感、安全感和信賴感盡快得以恢復(fù)的三次預(yù)防。
　　　　　　　　　　——小山健藏，日本大阪教育大學(xué)教授
　　學(xué)校危機(jī)危害到的不僅是學(xué)生和家長(zhǎng)，也易導(dǎo)致教師承受巨大的身心負(fù)荷和業(yè)務(wù)壓力，如何保持教師自身的身心健康，同樣是學(xué)校危機(jī)干預(yù)的重要內(nèi)容。
　　　　　　　　　　　　——藤田大輔，日本大阪教育大學(xué)教授
　　學(xué)校的“安全神話”被粉碎了，為了使學(xué)校成為安全之地而且從情緒上給人健康的感覺(jué)，導(dǎo)入學(xué)校危機(jī)管理技能已經(jīng)越來(lái)越有必要了。
　　　　　　　　　　　　　——Deborah S.Delisle，美國(guó)俄亥俄州教育部長(zhǎng)
目錄
《學(xué)校危機(jī)管理實(shí)務(wù)》叢書共計(jì)五本，即：《幼兒園危機(jī)管理實(shí)務(wù)》《小學(xué)危機(jī)管理實(shí)務(wù)》《中學(xué)危機(jī)管理實(shí)務(wù)》《高校危機(jī)管理實(shí)務(wù)》《教育行政部門危機(jī)管理實(shí)務(wù)》。盡管探討的主題有所差異，但是全套叢書均力圖聚焦于如下幾個(gè)主要方面：學(xué)校危機(jī)各種類型與成因的分析；探討學(xué)校危機(jī)的預(yù)防、應(yīng)對(duì)、恢復(fù)的全程管理機(jī)制；創(chuàng)設(shè)全員參與、責(zé)任分級(jí)的學(xué)校危機(jī)應(yīng)對(duì)與預(yù)防機(jī)制；探詢學(xué)校師生的危機(jī)意識(shí)培養(yǎng)和危機(jī)管理教育模式；研究學(xué)校危機(jī)管理過(guò)程中的有效溝通問(wèn)題；明晰危機(jī)事件中學(xué)校與管理者、教師的法律責(zé)任；評(píng)析學(xué)校危機(jī)管理案例等。本書為叢書之《幼兒園危機(jī)管理實(shí)務(wù)》。

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