考研網(wǎng) » 考試圖書 » 教師資格考試教材.. » 中公版教師資格證考試用書2014中學國家教師資格考試教材-教育知.. » 全部考試圖書分類

圖書簡介

第一章　教育基礎知識和基本原理
　　從考試大綱看本章考點（1）
　第一節(jié) 教育的產(chǎn)生與發(fā)展（1）
　　考點聚焦（1）
　　考點梳理（1）
　　一、教育的涵義（1）
　　 （一）教育一詞的由來（1）
　　 （二）教育的概念（2）
　　二、教育的構(gòu)成要素及其關(guān)系（2）
　　（一）教育者（2）
　�。ǘ�）受教育者（2）
　　（三）教育影響（3）
　　三、教育的屬性（3）
　　（一）教育的本質(zhì)屬性（3）
　�。ǘ�）教育的社會屬性（3）
　　四、教育的起源與發(fā)展（4）
　�。ㄒ唬┙逃�的起源（4）
　　（二）教育的發(fā)展歷程（4）
　第二節(jié) 教育學的產(chǎn)生與發(fā)展（8）
　　考點聚焦（8）
　　考點梳理（8）
　　一、教育學的研究對象及任務（8）
　　二、學習教育學的意義（8）
　�。ㄒ唬┯兄�于樹立正確的教育理念，增強貫徹黨的教育方針的自覺性（8）
　�。ǘ�）有助于掌握教育專業(yè)基礎知識和基本技能（8）
　�。ㄈ�）有助于了解教育歷史，傳承思想遺產(chǎn)（9）
　　（四）有助于了解教師職業(yè)及其工作環(huán)境（9）
　　三、教育學的發(fā)展（9）
　　（一）教育學的萌芽階段（9）
　�。ǘ�）教育學的創(chuàng)立階段（10）
　　（三）教育學的發(fā)展階段（13）
　第三節(jié) 教育與社會的發(fā)展（14）
　　考點聚焦（14）
　　考點梳理（14）
　　一、教育的功能（14）
　　（一）個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能（14）
　�。ǘ�）正向功能與負向功能（14）
　�。ㄈ�）顯性功能與隱性功能（15）
　　二、教育與人口的相互關(guān)系（15）
　　（一）人口對教育的制約和影響（15）
　�。ǘ�）教育對人口再生產(chǎn)的作用（16）
　　三、教育與社會生產(chǎn)力的相互關(guān)系（16）
　�。ㄒ唬┥�產(chǎn)力對教育具有制約作用（16）
　�。ǘ�）教育對生產(chǎn)力的促進作用（17）
　　四、教育與社會政治經(jīng)濟制度的相互關(guān)系（17）
　�。ㄒ唬┱�治經(jīng)濟制度對教育的制約作用（17）
　�。ǘ�）教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用（18）
　　五、教育與精神文化的相互關(guān)系（18）
　�。ㄒ唬┙逃�與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系（18）
　�。ǘ�）教育與文化關(guān)系的特殊性（18）
　�。ㄈ�）學校文化（19）
　第四節(jié) 教育與人的發(fā)展（19）
　　考點聚焦（19）
　　考點梳理（20）
　　一、人的身心發(fā)展概述（20）
　�。ㄒ唬┦裁词侨说陌l(fā)展（20）
　�。ǘ�）青春期的發(fā)展變化（20）
　�。ㄈ�）人的身心發(fā)展規(guī)律（21）
　　二、影響人身心發(fā)展的因素（23）
　　（一）個體身心發(fā)展動因（23）
　�。ǘ�）影響人的身心發(fā)展因素（24）
　第五節(jié) 教育制度（26）
　　考點聚焦（26）
　　考點梳理（26）
　　一、教育制度概述（26）
　�。ㄒ唬┙逃�制度的含義（26）
　　（二）學校教育制度在形式上的發(fā)展（27）
　�。ㄈ�）教育制度的影響因素（建立學制的依據(jù)）（27）
　　二、西方發(fā)達國家現(xiàn)代學制發(fā)展歷程（28）
　�。ㄒ唬┪鞣浆F(xiàn)代學制的類型（28）
　�。ǘ�）發(fā)達國家學制改革發(fā)展的主要趨勢（28）
　　三、我國現(xiàn)代學制的沿革（29）
　�。ㄒ唬┡f中國的學制（29）
　�。ǘ�）新中國的學制改革（30）
　�。ㄈ�）我國當前的學制改革（31）
　　四、義務教育制度（32）
　�。ㄒ唬┝x務教育的概念（32）
　�。ǘ�）義務教育的特點（32）
　�。ㄈ�）我國的義務教育制度（32）
　第六節(jié) 教育目的（33）
　　考點聚焦（33）
　　考點梳理（33）
　　一、教育目的概述（33）
　�。ㄒ唬┙逃�目的的概念（33）
　　（二）教育目的與教育方針（33）
　�。ㄈ�）教育目的的層次結(jié)構(gòu)（34）
　　（四）教育目的的作用（34）
　　二、教育目的的理論（35）
　　（一）宗教本位論（35）
　�。ǘ�）社會本位論（35）
　�。ㄈ�）個人本位論 （35）
　�。ㄋ模�“教育無目的論”（35）
　�。ㄎ澹┠芰Ρ疚徽摚�36）
　�。�六）知識本位論（36）
　�。ㄆ撸┥鐣�需要與人的自身發(fā)展的辯證統(tǒng)一論（36）
　　三、我國的教育方針（36）
　�。ㄒ唬┬轮袊�成立后頒布的教育方針（36）
　　（二）我國當前的教育方針（37）
　　四、我國的教育目的（37）
　�。ㄒ唬┪覈�當前的教育目的（37）
　　（二）確立我國教育目的的依據(jù)（38）
　�。ㄈ�）我國實現(xiàn)教育目的的基本要求（38）
　　（四）素質(zhì)教育（38）
　　五、全面發(fā)展教育的組成部分（39）
　　（一）德育（39）
　�。ǘ�）智育（40）
　�。ㄈ�）體育（40）
　�。ㄋ模┟烙�（40）
　�。ㄎ澹﹦趧蛹夹g(shù)教育（41）
　�。�六）五育之間的關(guān)系（41）
　第七節(jié) 教育研究的基本方法（42）
　　考點聚焦（42）
　　考點梳理（42）
　　一、中學教育科學研究的含義和特點（42）
　�。ㄒ唬┲袑W教育科研的含義（42）
　　（二）中學教育科研的特點（42）
　　二、中學教育科研的意義（43）
　�。ㄒ唬┙鉀Q教育教學問題的需要（43）
　�。ǘ�）促進教師專業(yè)不斷發(fā)展（43）
　�。ㄈ�）不斷激發(fā)教師對工作的熱情（43）
　　三、中學教育科研的基本方法（43）
　�。ㄒ唬┯^察法（43）
　�。ǘ�）調(diào)查法（44）
　�。ㄈ�）歷史法（46）
　　（四）實驗法（46）
　�。ㄎ澹┬袆友芯糠ǎ�48）
　　強化訓練（48）
第二章　中學課程　　
　　從考試大綱看本章考點（52）
　第一節(jié) 課程概述（52）
　　考點聚焦（52）
　　考點梳理（52）
　　一、課程的概念（52）
　　二、課程的作用（52）
　　三、課程的類型（53）
　�。ㄒ唬┓挚普n程、綜合課程與活動課程（53）
　　（二）必修課程與選修課程（53）
　�。ㄈ�）國家課程、地方課程與校本課程（53）
　�。ㄋ模╋@性課程與隱性課程（54）
　　四、課程理論流派（54）
　�。ㄒ唬�學科中心課程論（54）
　�。ǘ�）活動中心課程論（54）
　�。ㄈ�）社會中心課程論（55）
　　（四）制約課程開發(fā)的因素（55）
　第二節(jié) 課程組織（56）
　　考點聚焦（56）
　　考點梳理（56）
　　一、課程目標（56）
　　（一）課程目標的內(nèi)涵（56）
　�。ǘ�）課程目標的特征（56）
　　二、課程內(nèi)容（57）
　�。ㄒ唬┱n程計劃（57）
　　（二）課程標準（57）
　�。ㄈ�）教材（57）
　　三、課程評價（59）
　�。ㄒ唬┱n程評價的涵義（59）
　�。ǘ�）課程評價主要模式（59）
　　四、課程開發(fā)（60）
　�。ㄒ唬┱n程開發(fā)的概念（60）
　　（二）影響課程開發(fā)的主要因素（60）
　�。ㄈ�）課程開發(fā)的模式（60）
　第三節(jié) 基礎教育課程改革（61）
　　考點聚焦（61）
　　考點梳理（61）
　　一、基礎教育課程改革的背景（61）
　�。ㄒ唬┗�礎教育課程改革的國際背景（61）
　�。ǘ�）基礎教育課程改革的國內(nèi)背景（62）
　　二、基礎教育課程改革的理念（63）
　　（一）基本理念（63）
　�。ǘ�）核心理念（63）
　　三、基礎教育課程改革的目標（64）
　�。ㄒ唬┬抡n程改革的總目標（64）
　�。ǘ�）新課程改革的具體目標（64）
　　四、基礎教育課程改革的實施狀況（65）
　�。ㄒ唬┱n程結(jié)構(gòu)（65）
　　（二）課程內(nèi)容（65）
　�。ㄈ�）課程實施（66）
　�。ㄋ模┱n程管理（66）
　�。ㄎ澹┱n程評價（66）
　　強化訓練（66）
第三章　中學教學　　
　　從考試大綱看本章考點（70）
　第一節(jié) 教學概述（70）
　　考點聚焦（70）
　　考點梳理（70）
　　一、教學的內(nèi)涵（70）
　�。ㄒ唬┙虒W的定義（70）
　�。ǘ�）教學的特點（70）
　�。ㄈ�）教學與教育、智育、上課的關(guān)系（71）
　　二、教學的意義（71）
　　（一）教學是傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式（71）
　　（二）教學是對學生進行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，把學生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑（71）
　�。ㄈ�）教學是學校工作的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主（71）
　　三、教學的任務（73）
　�。ㄒ唬┬问浇逃�與實質(zhì)教育（73）
　�。ǘ�）我國現(xiàn)階段的教學任務（73）
　第二節(jié) 教學過程（73）
　　考點聚焦（73）
　　考點梳理（73）
　　一、教學過程的本質(zhì)（73）
　　（一）教學過程主要是一種認識過程（73）
　�。ǘ�）教學過程是一種特殊的認識過程（74）
　　二、教學過程的基本規(guī)律（74）
　　（一）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律（74）
　�。ǘ�）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（75）
　�。ㄈ�）教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律（75）
　�。ㄋ模﹤魇谥�識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（76）
　　三、教學過程的基本階段（78）
　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學習動機（79）
　�。ǘ�）領會知識（79）
　�。ㄈ�）鞏固知識（79）
　�。ㄋ模┻\用知識（79）
　�。ㄎ澹�檢查知識（79）
　第三節(jié) 教學工作的基本環(huán)節(jié)（80）
　　考點聚焦（80）
　　考點梳理（80）
　　一、備課（80）
　�。ㄒ唬﹤湔n的含義（80）
　　（二）備課的要求（80）
　　二、上課（81）
　�。ㄒ唬┱n的類型與結(jié)構(gòu)（81）
　　（二）上課的具體要求（82）
　　三、課外作業(yè)的布置與反饋（83）
　�。ㄒ唬┱n外作業(yè)的意義（83）
　�。ǘ�）課外作業(yè)的形式（83）
　　（三）布置課外作業(yè)的要求（83）
　　四、課外輔導（84）
　�。ㄒ唬┱n外輔導的定義（84）
　�。ǘ�）課外輔導的內(nèi)容（84）
　�。ㄈ�）課外輔導的要求（85）
　　五、學業(yè)成績的檢查與評價（85）
　�。ㄒ唬�學生學業(yè)評價的含義（85）
　�。ǘ�）學生學業(yè)評價的方法（85）
　�。ㄈ�）學生學業(yè)評價的要求（86）
　第四節(jié) 教學原則（86）
　　考點聚焦（86）
　　考點梳理（86）
　　一、教學原則的含義（86）
　　二、我國中學教學原則（86）
　　（一）直觀性原則（86）
　�。ǘ�）啟發(fā)性原則（87）
　　（三）鞏固性原則（89）
　�。ㄋ模┭�序漸進原則（90）
　　（五）因材施教原則（90）
　�。�六）理論聯(lián)系實際原則（91）
　�。ㄆ撸┛茖W性與教育性相結(jié)合的原則（92）
　�。ò耍┝苛π栽瓌t（92）
　第五節(jié) 教學方法（94）
　　考點聚焦（94）
　　考點梳理（94）
　　一、教學方法的概念（94）
　　二、中學常用的教學方法（94）
　�。ㄒ唬﹪�外常用的教學方法（94）
　�。ǘ�）我國中學常用的教學方法（95）
　　三、教學方法的選擇與運用（103）
　　（一）教學方法選用的依據(jù)（103）
　�。ǘ�）教學方法運用的要求（104）
　第六節(jié) 教學組織形式（104）
　　考點聚焦（104）
　　考點梳理（104）
　　一、教學組織形式的概念（104）
　　二、常見的教學組織形式（104）
　�。ㄒ唬﹤�別教學制（104）
　�。ǘ�）班級授課制（105）
　�。ㄈ�）分組教學（106）
　�。ㄋ模┰O計教學法和道爾頓制（107）
　�。ㄎ澹┨乩势罩疲�107）
　第七節(jié) 教學評價（108）
　　考點聚焦（108）
　　考點梳理（108）
　　一、教學評價的概念（108）
　　二、教學評價的種類（108）
　�。ㄒ唬└鶕�(jù)實施功能，可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價（108）
　�。ǘ�）根據(jù)運用的標準，可分為相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價（108）
　�。ㄈ�）根據(jù)評價主體，可分為外部評價和內(nèi)部評價（109）
　　三、教學評價的原則（109）
　第八節(jié) 我國當前教學改革的主要觀點與趨勢（110）
　　考點聚焦（110）
　　考點梳理（110）
　　一、新課程中的教學觀（110）
　�。ㄒ唬┤�面發(fā)展的教學觀（110）
　�。ǘ�）交往與互動的教學觀（111）
　　（三）開放與生成的教學觀（111）
　　二、新課程背景下教學理念的重建（112）
　　（一）新課程背景下教學與課程的關(guān)系（112）
　�。ǘ�）新課程背景下教與學的關(guān)系（112）
　　（三）新課程背景下學科與學生的關(guān)系（112）
　�。ㄋ模┬抡n程背景下的師生關(guān)系（112）
　�。ㄎ澹┬抡n程背景下的教學目標（112）
　　（六）新課程背景下的教學環(huán)境（112）
　�。ㄆ撸┬抡n程背景下的教學組織形式（113）
　　（八）新課程背景下的教學評價（113）
　　（九）新課程背景下的教學效果（113）
　　強化訓練（113）
第四章　中學生學習心理　
　　從考試大綱看本章考點（119）
　第一節(jié) 認知過程（119）
　　考點聚焦（119）
　　考點梳理（119）
　　一、感覺（119）
　　（一）感覺的概念（119）
　�。ǘ�）感受的種類（120）
　�。ㄈ�）感覺的特性（120）
　　二、知覺（121）
　　（一）知覺的概念（121）
　�。ǘ�）知覺的種類（121）
　�。ㄈ�）知覺的特性（122）
　　三、注意（123）
　�。ㄒ唬┳⒁獾母拍睿�123）
　�。ǘ�）注意的分類（123）
　�。ㄈ�）注意的品質(zhì)及影響因素（124）
　　四、記憶（126）
　�。ㄒ唬┯洃浀母拍睿�126）
　　（二）記憶的分類（126）
　�。ㄈ�）記憶的過程（127）
　�。ㄋ模┯洃浺�(guī)律在教學中的運用（129）
　　五、思維（130）
　�。ㄒ唬┧季S的概念（130）
　　（二）思維的特征（130）
　�。ㄈ�）思維的種類（130）
　　（四）影響問題解決的因素（132）
　　六、想象（133）
　�。ㄒ唬┫胂蟮母拍睿�133）
　�。ǘ�）想象的分類（133）
　　（三）想象的功能（134）
　�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學生想象力的方法（134）
　第二節(jié) 學習動機（135）
　　考點聚焦（135）
　　考點梳理（135）
　　一、學習動機的含義（135）
　　二、學習動機的構(gòu)成（135）
　�。ㄒ唬�學習需要與內(nèi)驅(qū)力（135）
　�。ǘ�）學習期待與誘因（135）
　　三、學習動機的功能（136）
　　（一）激發(fā)功能（136）
　�。ǘ�）指向功能（136）
　�。ㄈ�）維持功能（136）
　　四、學習動
目錄
　�。ㄒ唬┙逃�基礎知識和基本原理
　　1．了解國內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
　　2．掌握教育的涵義及構(gòu)成要素；了解教育的起源、基本形態(tài)及其歷史發(fā)展脈絡；理解教育的基本功能，理解教育與社會發(fā)展的基本關(guān)系，包括教育與人口、教育與社會生產(chǎn)力、教育與社會政治經(jīng)濟制度、教育與精神文化等的相互關(guān)系；理解教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系，包括教育與人的發(fā)展，教育與人的個性形成，以及影響人發(fā)展的主要因素遺傳、環(huán)境、教育、人的主觀能動性等及它們在人的發(fā)展中的各自作用；了解青春期生理的變化，包括中學生的身體外形、體內(nèi)機能、腦的發(fā)育、性的發(fā)育和成熟。
　　3．理解義務教育的特點；了解發(fā)達國家學制改革發(fā)展的主要趨勢；了解我國現(xiàn)代學制的沿革，熟悉我國當前的學制。
　　4．掌握有關(guān)教育目的的理論；了解新中國成立后頒布的教育方針，熟悉國家當前的教育方針、教育目的及實現(xiàn)教育目的的要求；了解全面發(fā)展教育的組成部分（德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育）及其相互關(guān)系。
　　5.了解教育研究的基本方法，包括觀察法、調(diào)查法、歷史法、實驗法和行動研究法等。
　�。ǘ�）中學課程
　　1．了解不同課程流派的基本觀點，包括學科中心課程論、活動中心課程論、社會中心課程論等；理解課程開發(fā)的主要影響因素，包括兒童、社會以及學科特征等。
　　2．掌握基本的課程類型及其特征，其中包括分科課程、綜合課程、活動課程；必修課程、選修課程；國家課程、地方課程、校本課程；顯性課程、隱性課程等。
　　3．了解課程目標、課程內(nèi)容、課程評價等涵義和相關(guān)理論。
　　4．了解我國當前基礎教育課程改革的理念、改革目標及其基本的實施狀況。
　�。ㄈ�）中學教學
　　1．理解教學的意義，了解有關(guān)教學過程的各種本質(zhì)觀。
　　2．熟悉和運用教學過程的基本規(guī)律，包括教學過程中學生認識的特殊性規(guī)律（直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律）、教學過程中掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律、教學過程中教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、教學過程中傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學的教育性規(guī)律），分析和解決中學教學實際中的問題。
　　3．掌握教學工作的基本環(huán)節(jié)及要求；掌握和運用中學常用的教學原則、教學方法；了解教學組織形式的內(nèi)容及要求。
　　4．了解我國當前教學改革的主要觀點與趨勢。
　　（四）中學生學習心理
　　1．了解感覺的特性；理解知覺的特性。
　　2．了解注意的分類，掌握注意的品質(zhì)及影響因素；了解記憶的分類，掌握遺忘的規(guī)律和原因，應用記憶規(guī)律促進中學生的有效學習。
　　3．了解思維的種類和創(chuàng)造性思維的特征，理解皮亞杰認知發(fā)展階段論和影響問題解決的因素。
　　4．了解學習動機的功能，理解動機理論，掌握激發(fā)與培養(yǎng)中學生學習動機的方法。
　　5．了解學習遷移的分類，理解形式訓練說、共同要素說、概括化理論、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論、認知結(jié)構(gòu)遷移理論，掌握有效促進學習遷移的措施。
　　6．了解學習策略的分類，掌握認知策略、元認知策略和資源管理策略。
　　7．理解并運用行為主義、認知學說、人本主義、建構(gòu)主義等學習理論促進教學。
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