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    冷靜地分析當前小學生所擁有的課外閱讀資源，我們不難發(fā)現(xiàn)存在如下幾種問題：或者是學生的課外閱讀資源十分匱乏，學生的閱讀面只局限在語文課本這一有限的空間之中；或者是學生的課外閱讀資源太過“高深”，學生的許多課外閱讀輔導資料的選文與學生的課堂閱讀內容相去甚遠，甚至毫無聯(lián)系，學生無法“得法于課內，得益于課外”；或者是學生的課外閱讀資源太過“功利化”，學生的許多課外閱讀材料一味地“短視”在學生的習作能力的提高上，過多地表現(xiàn)為作文選、作文指導等，忽略了學生“語文素養(yǎng)”這個“生命之根”的培植與形成。
    鑒于此，我們組織了一批一直立足于小學語文教學一線的名師、學科帶頭人、優(yōu)秀青年教師與骨干教師，依據(jù)《語文課程標準》傾心打造了《語文同步拓展閱讀與訓練》這套系列叢書。
    這套叢書堅持閱讀與訓練同步，積累與理解同步，感悟與內化同步，拓展與提高同步，努力做到——
    理念新。充分體現(xiàn)新課標的精神，遵循學生的閱讀規(guī)律，提高學生的閱讀應試能力，始終關注學生的閱讀素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
    選文美。強調文章的首選，重視文章的含金量，努力追求文質兼美，貼近生活，富有文化內涵。體現(xiàn)為：體裁多樣——各種文體兼有；主題鮮明——洋溢著時代氣息，可讀性強；內容豐富——涉獵廣博，精彩紛呈。
    設練精。關注閱讀本位，考查學生的閱讀習慣與能力，注意設練的靈活性、拓展性與多元性。
    這套叢書的內容架構由四部分組成：“課練”、“單元閱讀測試”、“期中閱讀測試”和“期末閱讀測試”：每篇文章的“課練”又分兩部分：“課文同步(即課文片斷)”和“拓展閱讀”。
    “課文同步”部分主要節(jié)選課文的經典語段或精彩章節(jié)，設練體現(xiàn)“少、精、活”的原則，重在加強基礎訓練，以檢測學生對課文的理解與感悟。
    “拓展閱讀”部分精心選取與課文內容有一定聯(lián)系的，且具有人文內涵與時代特征的時文、關文，并精心設計練習，旨在鞏固閱讀的基礎上延伸閱讀，既為學生的課堂閱讀提供了“練兵場”，又讓學生在學以致用中拓展了閱讀面，豐富了閱讀內容，提升了閱讀素養(yǎng)。
    “單元閱讀測試”、“期中閱讀測試”和“期末閱讀測試”是本套叢書精心打造的“亮點”欄目，其“亮點”不僅表現(xiàn)在文章的首選性、設練的原創(chuàng)性，更體現(xiàn)為融入了近年來相關政府部門對學校教育進行“績效評估”中所遵循的閱讀檢測理念，從不同角度設計豐富多彩的題目，讓學生在大量閱讀中輕松應答，在輕松應答中檢測自己的閱讀能力。其中“單元閱讀測試”選擇一至兩篇文章，“期中閱讀測試”和“期末閱讀測試”選擇一篇長文或兩篇短文設練。
    古人認為，閱讀之至境在“頓悟”，正如佛教之所謂“參禪悟道”。要達到“頓悟”之境，訓練乃必由之路。在閱讀中“悟”，在頓悟中“練”，在“頓悟”與“訓練”中品味閱讀之美，擁抱閱讀之美，心意怦怦地在文字中做心靈的遠游，與經典和時尚對話。若如此，也就實現(xiàn)了我們編寫此套系列叢書的意圖。