考試大綱

第一部分 緒論

第一章 教育心理學(xué)及其研究

第一節(jié) 教育心理學(xué)的研究對象、任務(wù)與作用

第二節(jié) 教育心理學(xué)的發(fā)展

第三節(jié) 教育心理學(xué)的研究方法

第二部分 學(xué)生心理

第二章 學(xué)生心理發(fā)展

第一節(jié) 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

第二節(jié) 維果茨基的發(fā)展理論

第三節(jié) 學(xué)生的情感和個性發(fā)展

第三章 學(xué)生個體差異

第一節(jié) 個體的智力差異

第二節(jié) 個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

第三節(jié) 社會文化背景與性別差異

第三部分 一般學(xué)習(xí)心理

第四章 學(xué)習(xí)心理導(dǎo)論

第一節(jié) 學(xué)習(xí)及其分類

第二節(jié) 學(xué)習(xí)與腦

第三節(jié) 學(xué)習(xí)理論發(fā)展

第五章 行為學(xué)習(xí)理論

第一節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論

第二節(jié) 聯(lián)結(jié)主義理論

第三節(jié) 操作性條件作用理論

第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進展

第六章 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

第一節(jié) 早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

第二節(jié) 認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

第三節(jié) 認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論

第四節(jié) 學(xué)習(xí)的信息加工論

第七章 建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論

第一節(jié) 建構(gòu)主義思想淵源與基本觀點

第二節(jié) 個人建構(gòu)主義理論

第三節(jié) 社會建構(gòu)主義理論

第四節(jié) 人本主義學(xué)習(xí)理論

第八章 學(xué)習(xí)動機

第一節(jié) 學(xué)習(xí)動機概述

第二節(jié) 學(xué)習(xí)動機理論

第三節(jié) 學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)

第四部分 分類學(xué)習(xí)心理

第九章 知識的學(xué)習(xí)

第一節(jié) 知識的分類與表征

第二節(jié) 知識的理解

第三節(jié) 錯誤概念的轉(zhuǎn)變

第四節(jié) 學(xué)習(xí)遷移

第十章 技能的學(xué)習(xí)

第一節(jié) 技能的概述

第二節(jié) 動作技能

第三節(jié) 心智技能

第十一章 問題解決的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性

第一節(jié) 問題與問題解決

第二節(jié) 問題解決的過程

第三節(jié) 問題解決的訓(xùn)練

第四節(jié) 創(chuàng)造性思維

第十二章 學(xué)習(xí)策略

第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略概述

第二節(jié) 認(rèn)知策略

第三節(jié) 元認(rèn)知策略與資源管理策略

第四節(jié) 學(xué)習(xí)策略的促進

第十三章 品德的形成

第一節(jié) 品德心理概述

第二節(jié) 道德發(fā)展

第三節(jié) 品德的形成與培養(yǎng)

第五部分 教學(xué)心理

第十四章 教學(xué)設(shè)計

第一節(jié) 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

第二節(jié) 選擇教學(xué)模式

第三節(jié) 設(shè)置教學(xué)環(huán)境

第十五章 課堂管理

第一節(jié) 課堂管理概述

第二節(jié) 課堂管理過程

第三節(jié) 處理嚴(yán)重的問題行為

第十六章 學(xué)習(xí)評定

第一節(jié) 學(xué)習(xí)評定概述

第二節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)化測驗

第三節(jié) 教師自編測驗

第四節(jié) 真實性評定與評定結(jié)果報告

第六部分 教師心理

第十七章 教師心理

第一節(jié) 教師的角色與特征

第二節(jié) 師生互動

第三節(jié) 教師的成長與培養(yǎng)

參考書

陳琦，劉儒德. 當(dāng)代教育心理學(xué). 3版. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2019.