本學(xué)期結(jié)束前，安徽大學(xué)開展了對12102名在校生的抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生資助工作的滿意度高達97.3%，這一數(shù)字比以往有了較大提升。

本學(xué)期起，該校2018級新生全部完成線上“就學(xué)壓力測評”，學(xué)校通過“線上系統(tǒng)自動打分、線下輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生逐個核實”的認定模式，共認定出“家庭經(jīng)濟困難學(xué)生”1326人，并細分為“特殊困難”“困難”“一般困難”3個等級。

依據(jù)學(xué)生填報的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)分析可以給出每個人的就學(xué)經(jīng)濟“壓力值”，從而對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定起到有效的把關(guān)作用。值得一提的是，本次認定過程中，在大數(shù)據(jù)分析結(jié)果的比對、核實下，壓力值較高的同學(xué)中，有126人原先未參與認定，后來提交了經(jīng)濟困難認定申請;壓力值較低的同學(xué)中，有109人因信息誤填，后來放棄了申請，或被認定為非經(jīng)濟困難學(xué)生。

“傳統(tǒng)的工作模式如同‘大水漫灌’普惠式資助，學(xué)校按照固定的比例將經(jīng)濟困難生指標(biāo)劃分到院系，再分到班級，學(xué)生主動提出申請，經(jīng)過核實后再公示，而大一新生，其家庭實際經(jīng)濟情況往往不被老師、同學(xué)所了解。”據(jù)安徽大學(xué)一位輔導(dǎo)員分析，這種模式還不可避免地忽略掉院系、班級之間現(xiàn)實存在的生源差異，有的學(xué)院(班級)，學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況總體較好，可能用不掉助學(xué)金指標(biāo)，而有的學(xué)院(班級)，學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況總體較差，助學(xué)金指標(biāo)不夠分，由此造成指標(biāo)分配無法精準(zhǔn)。

據(jù)了解，全國高校普遍存在學(xué)生家庭經(jīng)濟情況識別難問題，由此導(dǎo)致資助資源分配不精準(zhǔn)、幫扶措施缺乏針對性、資助育人成效不顯著等系列問題。教育部部長陳寶生曾指出，要全面推進學(xué)生資助工作精準(zhǔn)化，切實提高資助育人成效，努力提升學(xué)生資助科學(xué)化水平。

2017年起，安徽省教育廳試點開展高校智慧資助，利用大數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)、數(shù)學(xué)建模理論，幫助資助工作者掌握學(xué)生在校期間的真實消費情況、學(xué)生經(jīng)濟水平、發(fā)現(xiàn)“隱性貧困”與疑似“虛假認定”學(xué)生，提高學(xué)生資助工作的精準(zhǔn)度和公平性。

作為試點高校，安徽大學(xué)自主研發(fā)了“學(xué)生就學(xué)經(jīng)濟壓力測評”系統(tǒng)，依據(jù)國家現(xiàn)行政策，從社會學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科學(xué)等不同的研究視角出發(fā)，通過家庭“收入”“資產(chǎn)”與“支出”“欠債”等維度，精準(zhǔn)計算每名學(xué)生的就學(xué)經(jīng)濟壓力指數(shù)。經(jīng)過一年多的實踐，學(xué)校先后對3萬余人次學(xué)生的數(shù)據(jù)進行反復(fù)測試、論證，最終形成“全校一把尺子”的經(jīng)濟困難生認定標(biāo)準(zhǔn)，并首次在2018級新生中成功運用。經(jīng)過“線上線下”核實后，將助學(xué)金指標(biāo)按照學(xué)生實際的“就學(xué)經(jīng)濟壓力指數(shù)值”進行分配，徹底打破了原先資助資源“按比例”“一刀切”的分配模式。

據(jù)了解，該校相關(guān)部門正在進一步設(shè)計“精準(zhǔn)識別”工作閉環(huán)系統(tǒng)，構(gòu)建“有感知”的智慧資助。